浅析高职英语听力教学改革

华霞

【摘 要】听力是高职英语课程的重要组成部分，也是学习英语过程中的基本要求。但是目前高职听力教学中存在着一些问题，例如教师和学生对听力重视程度不够、教学目标不明确、教学方法老旧等等。本文针对这些问题，提出了一些浅显的改革建议。

【关键词】高职英语 听力教学 教学改革

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.124 众所周知，听、说、读、写是学习英语过程中不可缺少的四个基本方面，这四者相辅相成、缺一不可。其中“听”是人类进行交际活动的基础，是学生英语学习过程中必须掌握的技能。只有会“听”，才能获取知识和信息，并且进一步对听到的信息进行加工，从而达到提高交际能力、提高英语水平的目的，这也是与高职教育培养应用型人才的教学理念相吻合。在高职英语教学中，听力教学也是重要的一环，但是，在具体教学实践中，听力教学有与实际情况不相适应的地方，因此迫切进行教学改革。那么，听力教学改革要从哪几个方面着手呢？笔者认为，要提高学生的听力水平，取得较好的教学效果，就要从培养兴趣、学习习惯、策略方法几个方面进行。

一、培养学生的听力兴趣

培养兴趣是进行听力教学的基础，学生只有对听力产生兴趣，才能产生内在动力。可以看出，在当前高职英语教学中，大部分学生对听力没有兴趣，并且由于听力教学不能短时间内取得效果，学生容易失去信心，导致听力教学存在着很大困难，因此，教师要千方百计培养学生对英语听力的兴趣。

1.选取学生感兴趣的材料。听力水平的提高需要一个长期的过程，这个过程中，选取一些听力材料进行听力训练是不可缺少的。但是在进行听力训练中，学生很难会认真对待、集中精力去听，首先一个原因是学生对听力材料不感兴趣，越听越不想听。因此，教师在进行听力训练之前要做做好准备工作，听力材料浩如烟海，教师要对这些材料进行筛选，根据学生的认知水平和兴趣点等，选取适合的听力材料。除此之外，教师也可以把挑选的权利交给学生，学生可以选择感兴趣的话题和材料进行听力训练，这样有了学生的亲身参与，听力材料符合学生的需要，符合学生的兴趣点，学生当然能够认真听、仔细听、有兴趣听，从而提高听力教学的效率，让学生在每一次训练中听力水平都能有所提高。

2.营造氛围，激发兴趣。学习气氛是课堂教学的重要条件，良好积极的课堂气氛能够起到调动学生积极性、激发学生兴趣的作用。在听力教学中也是这样，教师要营造良好的课堂气氛，鼓励学生参与到教学中来，激发学生的听力兴趣。首先教师要改进自己的教学方式，建立良好的师生关系，才能使课堂气氛轻松愉快。学习英语本身对学生来说就是一件不那么轻松的事，如果教师在课堂上态度严肃，容易给学生带来额外的压力。因此，教师要注意自己的教态，进行微笑教学，与学生成为朋友，让英语课堂教学在一种和谐融洽的气氛下进行，能够起到鼓励学生、事半功倍的作用。其次，教师要丰富听力教学活动，营造浓厚的听力氛围。例如教师可以在课堂上专门设置一段时间，让全体学生听一段材料，然后提出问题让学生回答，可以对学生进行分组，形成竞争机制。这样能够激发学生听英语的兴趣和热情。

二、养成良好的听力习惯

习惯可以规范人的行为方式，好的听力训练习惯在教学过程也很重要，是不能忽视的一个方面。在教学实践中不难听到这样的抱怨，明明每天都在练习听力，但是听力水平不见提高。之所以出现像这样的情况，是因为许多学生的听力习惯不正确，他们虽然也付出了时间和精力进行听力练习，但是，他们接收到的是语音信息，在听的同时没有思考和理解，根本收不到很好的效果。因此，教师要引导学生养成良好的听力习惯。

1.听的时候要集中精力。这是听力教学过程中首先要强调的问题，只有精力集中，才能在听力过程中捕捉尽量多的信息和知识点。我们经常看到学生很多学生在听力训练过程中有开小差现象，一段听力材料读完完全不知道说了些什么。教师要转变学生的学习态度，从学生自身出发，了解他们的心理状况，多鼓励学生，让学生处于精神集中的状态，为听力训练创造有利环境，已达到预期的效果。

2.边听边思考。这一点在听力过程中也很重要。很多学生反映，听英语材料的时候很认真，能够获取到很多的信息，但是一做题还是不会，经常出错。这就是因为在听的过程中缺少思考。如果只是单纯的听，获取到的仅是表面的信息，而题目往往是延伸性的，从表面理解是不够的，这就体现出了思考的重要性，只有养成边听边思考的习惯，才能更深入地理解材料内容，培养对听力内容的分析意识和能力，真正使学生的听力水平得到提高。

另外，任何习惯的养成特别是良好的习惯都需要一个长期的过程。受传统教学思想和教学模式的影响，学生的自制力较差，对教师的依赖性较强，作为教师要做好督促工作，例如定时检查评比等，帮助学生在听力训练中养成良好的习惯。这个习惯一旦养成，会不自觉地对学生的学习行为产生影响，其结果是能够促进听力教学的。

三、掌握正确的听力方法

学习贵在有法，学习不一定有捷径，但是一定有方法。在听力教学中，为了进一步提高教学水平，达到教学目的，教师除了要培养学生的听力兴趣、培养良好习惯之外，还要教给学生正确的听力训练方法。

1.听力材料的选择要恰当。上文中说到要选取学生感兴趣的材料，除此之外，选择听力材料还有很多要求。首先要选取长度和难度适合的材料，一般来说，选取的材料不宜过长或过短，根据学生的认知能力决定。难度也要适宜，难度较大会打击学生的信心，过于容易又会收不到效果，浪费学生时间和精力。其次，选取的材料要教材和课外延伸相结合。英语教材是学生最好的学习资源，教师和学生要好好利用，认真听读教材。除此之外，教師要适当引入课外材料，以丰富学生的知识，拓展学生眼界。另外，教师准备的材料要追求质量而不是追求数量。

2.精听和泛听相结合。精听和泛听都是听力训练中经常遇到的方法，要以实际情况决定。对那些质量高、篇幅小的材料，教师要让学生进行精听，充分学习，并就以这些材料为例，进行内容或者方法的讲解。而对于那些篇幅较长、内容质量不高的材料，可以进行泛听，不用花费过多的时间学习。总之，教师要根据听力材料不同，选取不同的听力方式。

3.听读结合。这也是听力训练中经常用到的方法，特别是在听力训练的前期。学生的理解水平和知识水平是有限的，在最初接受听力训练就要求听懂或者理解听力材料内容有些困难。因此教师可以采取听读结合的方式，让学生听之后读，或者读之后听，帮助学生充分深入理解文章，这样学生能够找到自己的不足，明确自己在听的过程中遗漏点在哪里，掌握听力训练的恰当方法。

总之，教师应该重视听力教学，在教学改革进程中，接受新思想，寻求新方法，加强对学生的听力训练，培养学生的听英语的能力，从而提高学生的整体英语水平。