谈高中英语教学中出现的问题与对策

寇小丽

【摘 要】高中英语课堂不仅是学生学习知识的天地，也是教师实现自身职业技术成长和发展的平台。而教师要想更多、更快、更全面地提升自身的教学艺术，快速成长为一名出色的英语教师，就必须善于发展教学中的问题，并且及时找到解决问题的有效对策。

【关键词】高中英语 对策 写作教学

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.096 著名的科学家爱因斯坦曾经说过：“跟解决一个问题或者是找出一个答案相比，发现问题是更难的、也是更可贵的。”的确，教师教学的过程其实就是一个不断发现问题、解决问题的过程。本篇文章即尝试探讨我高中英语教学中遇到的几个教学问题，并试着阐述思考出来的相应对策。

一、师生互动中的问题与对策

师生互动是英语教师开展教学工作时必然要使用的一种教学模式，教师不仅可以通过互动活跃课堂氛围，还能够及时发现学生诸如发音等方面存在的问题。但是，在与学生互动的过程中，我们也发现了很多现实存在的问题，其中，以下两个方面的问题是相对突出的。

（一）学生参与互动的积极性不高

正常的情况下，学生是非常喜欢互动这一课堂模式的，但是，在实际的教学实践中，教师发现学生参与互动的积极性并不是很高。学生参与互动的积极性不高，那么互动的效果就不一定不好。因为学生在整个互动中处于一种消极和被动的状态。所以，探究相关的教学对策就成为了笔者教学的主题之一。简单总结起来，教师解决这一问题，激发学生互动积极性的步骤主要有两个。一是反思自身的互动艺术是不是存在明显的不足。一般情况下，学生互动的积极性不高与教师的互动艺术不过关有直接的联系。那么教师首当其冲就要努力反思和提升自身的互动艺术。从互动的语言运用到互动的时间把握；从互动的主题内容到互动的形式应用都是教师需要反思的方面。二是与学生开诚布公地进行对话。有的时候，教师站在与学生不一样的位置上，看待问题的视角会存在差别。也许教师意识里比较好的互动模式，在学生的心目中并不是理想的。而教师了解学生想法、满足学生互动需要的最直接途径就是与学生开诚布公地进行对话。比如：在与学生对话之后，我就发现了自己互动艺术的一个不足，那就是提问的问题难度过高。学生也想跟教师互动，但是的确回答不了教师提出的问题。而教师改善互动局面的最佳方式就是合理把握提出的问题的难度，不要把问题设置得难到让学生望而却步。

（二）学生在互动中的收获不大

高中英语课堂上，师生互动的益处非常多，但是，并不是每一次的互动都真正能够取得那些预期的效果。很多教师就是缺乏一个互动之后的反思，所以导致很多学生并没有在互动中取得实质性的进步和成长。为什么学生在互动中没有什么收获，这是教师需要思考的最关键的一个问题。是因为教师过分注重互动这一形式而忽略了内涵，还是因为学生没有百分百地参与到互动中来？是因为教师的互动内容选择得不恰当，还是因为互动中学生的话语权没有完全实现？如果教师只是注重互动这样一种形式，而并不关心学生的实质收获的话，互动就是去了本身的价值。所以，教师一定要规律进行互动之后的反思，以努力提升师生互动的质量，最终帮助学生在互动中取得最大的收获。

二、写作教学中的问题与对策

写作是高中英语知识板块的有机组成部分，也是一个让很多学生一提起来就非常头痛的学习内容。因此，写作教学中存在的问题是比较多的，而学生的写作学习热情不高和写作水平提升缓慢是其中比较具有代表性的两个问题。

（一）学生写作学习的热情不高

学生的写作热情不高是目前高中英语教学中一个共性的问题。总结起来，学生写作热情不高的原因主要有两个。一是学生认为写作在考试中所占的分值不高，因此没必要过分关注写作学习。二是学生认为写作学习比较枯燥，因此从心理上排斥写作学习的相关内容。针对第一种情况，英语教师需要做的就是端正学生的学习态度，让学生认识到写作学习的真谛。学生因为写作分数比例低就忽视写作学习，明显是一种应试教育思维。这折射出学生对英语学习认识的片面性。虽然作文在整张试卷中所占分数不多，但的确是试卷中反映学生英语基础的主题题型。第二种情况是对教师写作教学敲响的一个警钟。学生从内心排斥写作学习就是因为写作学习给学生一种枯燥乏味的感受，那么教师就应该努力提升自身的教学艺术，让写作学习变得有趣和精彩。所以，教师在寻找这一问题的对策时，一是要从转变和完善学生的认识入手，二是要对自身的教学艺术有更加严格且明确的要求。

（二）学生写作水平的提升缓慢

相对于单项选择、阅读理解等题目类型，学生的写作水平提升是比较缓慢的。而学生写作水平的缓慢会直接影响到学生的自信心，所以，教師也必须展开相应的对策探究。一方面，教师要深入分析学生写作水平提升缓慢的根本原因。具体的原因因人而异，有的学生是在写作学习上进入了瓶颈期，有的学生则是一直没有纠正写作上存在的问题。针对写作问题一直没有改善的学生，教师就要把问题明确告知学生，并且监督和帮助学生在以后的作文中有意规避容易再犯的问题。另一方面，教师要告诫学生建立提升写作水平的自信心。有了信心的支撑，学生就有努力提升写作水平的不懈动力。此外，教师还要在日常的教学中，多传授学生一些写作的技巧，多教会学生一些地道的、可以给文章添彩的习语谚语等等。总之，学生写作水平提升缓慢不是一个小问题，是需要教师认真思考相应的教学对策的。

三、学生习惯培养的问题与对策

学习习惯的培养，在语言类学科的教学中一直是重点内容。因为语言的学习和掌握本身就是一个长期的过程。如果没有好的语言习惯的支撑，学生很难取得较高的学习成效。

（一）学生难以长期保持习惯

学习习惯的养成本就不是一件轻而易举的事情，但是，后续的坚持是比养成更加艰难的事情。在教学的过程中，我发现，很多的学生在英语学习上好不容易养成了习惯却没有去坚持，这样无疑是前功尽弃、非常可惜。作为教师，在面对这一问题的时候，就必须借助外界的因素去帮助学生坚持好的学习习惯。比如：教师可以定期检查学生的习惯坚持，对于坚持的好的学生予以奖励等等。

（二）教师难以兼顾所有学生的习惯培养

目前，大多数的高中英语教学还是大班授课，大班授课既有集中教学的高效，也有一时之间难以消除的弊端。在习惯培养上，大班授课最大的弊端就是教师很难兼顾到学生的习惯培养问题。不同的学生需要建立的学习习惯是不一样的，而教师对每一个学生都进行“一对一”式的指导几乎是不可能的。这种情况下，引导学生进行学习习惯养成的讨论与合作是最佳的路径。学生之间互相监督、互相提醒不仅有助于学生的习惯养成，更可以增进学生之间的感情，营造一个和谐的学习氛围。