新课改视角下的高中数学教学

周昌和

【摘 要】近年来，在新课改教学理念的指导下，我国高中数学的教学工作进入了一个更加科学、更加高效的新时期。在实际践行新课改教学精神的过程中，教师更是总结了许多有益的教学心得。本篇文章即尝试结合我的教学心得，试议新课改视角下的高中数学教学。

【关键词】高中数学 新課改 人性化

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.11.037 时代在发展，教学理念和教学方法也需要不断地改进和完善。新课改的教学理念正是结合时代精神和社会发展的实际需要，应运而生的教学改革成果。近年来，在新课改教学理念的指导下，我国高中数学教师的教学工作逐渐进入了一个更加科学、更加高效的崭新时期。这不仅证明了新课改教学理念的合理性，更进一步增强了教师的教学信心。接下来一段时间，继续坚持新课改的教学精神无疑是教师提升自身教学素质的题中之义，而反思和总结自己以往的有关新课改的教学心得是推进教学工作更加高效的必要举措。本篇文章即尝试在新课改的视角下，议论、总结和反思我的高中数学教学心得。

一、坚持人性化的教学理念是前提

人性化的教学理念是新课改众多教学理念中最为突出的一个，因为它有效反思了传统教学模式的种种不足。比如说：对学生学习主体地位的忽视、对学生个性发展的忽视等等。因此，高中数学教师要想真正在新课改教学精神的指导下完善自身的教学艺术，就必然要以坚持这一理念为基本的前提。

1.尊重学生的学习主体地位。学习主体地位能否实现对学生的数学学习影响是深远的，不仅关系到学生参与课堂积极性的高低，关系到师生之间地位的平衡，更关系到学生独立思考的习惯的建立。传统的教学模式在应试教育的阴影下过分强调分数、强调绩效，因此，数学教师非常容易单一关注学生的成绩，单一强调课堂上传授的知识的数量，对于学生学习主体的地位是不是得到了实现并不关心。从短期来看，传统的教学模式培养人才的效率确实挺高的，但是，从长期来看，这一模式培养出来的学生尽管成绩喜人，但是能力不足、尤其是自主学习的能力明显不足。更可怕的是，不论是大多数学生都非常讨厌数学学习这样一件事情，成绩优异的学生也不例外。如果学生把数学学习当作一种负担，当作一件痛苦的事情，被动地学习，对学习没有真正的兴趣，那么教学的意义又在哪里呢？

新课改的教学理念正是在这样一种背景下深入人心的。新课改专门强调教师尊重学生学习主体地位的重要性，也是基于这样一个背景。既然学习主体地位的缺失对学生有如此深远的消极影响。那么，教师就应该在数学教学的始终尊重学生的学习主体地位，有意识地突出学生的主体地位。一方面，教师要处理好自己教学主导地位和学生主体地位之间的平衡，要深刻认清二者之间相互依存、相得益彰的关系。数学课上，教师主导地位的实现并不影响学生主体地位的实现，教学的基本进度还是掌握在教师的手中，只不过教师在制定计划的时候，更加考虑学生的学习水平、学生的学习感受以及学生的有关意见。另一方面，教师要在课堂上给学生更多思考、发言和互动的机会。学生有了独立空间进行思考、学生的学习不再被动，这本身就是一种主体地位得以实现的体现。

2.尊重学生身心发展的基本规律。科学研究结果显示，学生的身心发展是呈现一定的规律性的，具体的规律有很多，比如说：顺序性、个别差异性、不平衡性等等。数学教师在教学的过程中，如果忽视学生的身心发展规律，就有可能阻碍学生的正常发展，影响学生的学习效率。那么，教师应该将尊重学生身心发展规律的精神真正渗透在数学课堂上呢。首先，教师要把握合理的教学进度。不要急于求成，不要凌节而施，要顾及学生的接受能力和习得水平。其次，要注意把握学生数学思维发展的关键期。一般而言，学生的身心发展存在一个关键期。这个关键期其实就是学生发展某方面能力的最佳时期。对于数学教师而言，最需要把握的就是学生的思维发展关键期，因为高中数学课程着力培养的就是学生的空间想象能力、逻辑思维能力等等。教师在教学的过程中，要注意观察学生的思维发展情况，当学生进入关键期的时候，就及时推进教学进度、增加知识容量，帮助学生完成思维的质变过程。再次，教师还要研究互补性的有关理论。互补性的原理主要强调的是相信每一个学生在数学学习上的潜能。即便是数学成绩暂时落后的学生，学生也是有自己与生俱来的数学学习优势的。学生自己通常不知道自己有这些潜力，教师的任务就是发现学生的潜力，并且告知学生，争取每一个学生都有学好数学知识的自信心。

3.对学生倾注更多的人文关怀。倾注更多的人文关怀给学生，是教师秉持人性化教学原则的主要体现。高中阶段是学生成长发育的关键时期，学生在心理上相对敏感，承受的压力也比较大。教师，作为与学生接触最多的人，不仅是学生知识学习上的导师，更是学生成长成熟过程中的长辈和朋友。在学生学习失意的时候，教师要及时走近学生、嘘寒问暖。当学生数学学习上取得进步的时候，教师要表达出自己的开心和骄傲。在学生需要帮助的时候，教师更需要尽自己最大的努力给予学生及时的、有效的帮助。总之，人文关怀不仅仅是语文教师的专利，数学教师也需要切实关注学生学习之外的生活，关注学生成长中的很多问题。反过来讲，学生如果可以顺利、和谐的成长和发展，学生自然也可以更加专心地学习，掌握更多的数学知识。

二、培养学生的创新精神是核心

传统观念下的数学学习，强调的就是学生基本公式的习得、基本习题的解答。在这个过程中，学生的创新性思维其实并没有得到多大的发展。而学生的创新思维得不到发展，或者说学生根本就没有这样一种创新的意识、创新的精神的话，学生的学习就不可能真正有实质性的飞跃。近日，提出的创建创新型国家的发展战略，再次强调了创新对国家、对个人发展的重要意义。而培养学生的创新精神正是新课改教学理念的核心内容。新课改的理论成果要求教师在培养学生创新精神的时候，主要需要在以下两个方面下功夫。一是培养学生提出问题的能力。著名科学家爱因斯坦曾经说过：“与一个人解决问题的能力相比，他提出问题的能力是更加宝贵的。”的确，提出问题意味着学生思考的开始，而学生积极地思考正是学生创新能力发展的根本前提。所以，不论是课上还是课下，教师都要鼓励学生多多提出问题，有了问题、有了质疑，学生的创新精神才算是逐步建立起来了。二是传授学生多样的解题思路。学生接触到的解题思路是一种，学生的思维就局限在那一种。但是，如果数学教师传授给学生的是多样的解题思路的话，学生看待知识的视角、解决问题的思维就同时变得多样，学生的思维开阔了，创新思维的建立才是可能的。