思想政治理论课BOP(基于过程)实践教学模式探索

任凤珍，熊兴国

(石家庄经济学院 社会科学部，河北 石家庄 050031)

思想政治理论课BOP(基于过程)实践教学模式探索

任凤珍，熊兴国

(石家庄经济学院 社会科学部，河北 石家庄 050031)

“BOP(基于过程)实践教学”既是培养学生分析问题、解决问题能力的重要手段，也是提高学生综合素养的有效途径。BOP模式关键之处在于以“过程教育”为中心，将单一教学提升为对学生整体教育，切实提高大学生的思想政治觉悟和道德境界。因此，在高等教育中探讨“BOP”实践教学模式极具创新性和重大实践意义。

BOP模式；过程教学；实践教学

思想政治理论课(简称思政课)是一门特殊的学科，有别于专业课程，它是对大学生进行思想政治教育的系列课程。高等院校是培养高素质人才的基地，思政课则是培养大学生树立科学的世界观、人生观和价值观的主渠道。因此，加强和改进大学生思想政治教育，是全党、全社会共同面临的一项重大而紧迫的战略任务，是实现“中国梦”的内在要求。现阶段面临的新形势、新问题、新要求，对思政课教学提出了挑战。思政课教学改革势在必行，在教学改革过程中，我们探索出了“思想政治理论课BOP(基于过程)实践教学模式”，对推动新时期高校思政课教学模式改革，提高教学质量，提升当代大学生综合素养有着重要的意义。

一、传统的高校思政课教学模式的转变

在高校思政课的教学中，长期以来主要沿袭的传统的教学模式一般以讲授为主，形式较为单一，课堂气氛不活跃，教师无法与学生进行有效的沟通和交流。教学内容偏重抽象的理论教学，教学过程偏重知识的传递，忽视了思维训练和能力的培养，学生的创新精神和创造力受到抑制。学生普遍对思想政治理论课缺乏学习热情，教学效果不理想。

为了改变这种现状，很多高校进行了教学改革，提出了一系列新的教学模式，虽然在教学方法上有所突破，表现在运用了具有典型代表性的案例教学法、加强师生互动的讨论式教学、提高学生应用能力的实践教学，等等，但是，这些探索都是从课程的某个方面、某个问题或某门课程出发，缺乏整体性和系统性，没有真正有效深入的进行。因此，“思想政治理论课BOP(基于过程)实践教学模式”的探讨在高校思政课教学改革中就变得非常有意义，值得我们重视和研究。

二、“思想政治理论课BOP(基于过程)实践教学模式”及其特征

我们在教学实践过程中，结合各个学校的做法和经验，提出了具有自身特色的新的实践教学模式，即BOP(Based on Process)模式。BOP模式关键之处在于以“过程教育”为中心，将单一教学提升为对学生整体教育，既将现有五门思政课整合，优化资源，使各门课程有机结合；又和学校其他职能部门进行联动，以统一的过程评价贯穿始终，最终达到对学生4年思想状况和学习状况动态、实时、长期的把握，有的放矢，切实提高大学生的思想政治觉悟和道德境界。

思想政治理论课的生命力就在于理论联系实际，在“讲什么(what to talk)”解决之后，最关键的是理论“如何讲(how to talk)、怎样做(how to do)”的问题，而真正要使理论能“入脑”“入心”，触动学生心灵，转化为学生行动，依靠的最重要的一环就是实践教学。随着高等教育改革的深入发展,思想政治理论课实践教学已成为高校思想政治理论课教育教学的重要方式，更是体现和提高其质量和效果的重要组成部分和有效的途径。

我们提出具有自身特色的新的实践教学模式，即BOP(Based on Process)模式，注重对学生教学过程的管理，通过课内主题研讨、小组辩论演讲、校外实地体验、教师点评等教学环节的精心设计，层层深入、步步推进，把理论与实践结合起来，把对学生的知识传授和情感教育有机融合，达到触动学生心灵，提升学生思想道德境界的目标。

“BOP”实践教学模式不仅有利于当代大学生更好地掌握和践行马克思主义的基本理论以及党的路线、方针和政策，而且还可以提高他们在生活学习工作中观察、分析和解决问题的能力，对于当代大学生树立正确的世界观、人生观和价值观并将其渗透到其成长成才过程中意义重大。

三、BOP实践教学模式的初步探索

采用BOP实践教学模式还处于探索阶段。结合我校思政课教学从以下几个方面开展教学改革。

(一)理论框架的构建

一般来说，“过程”(Process)，是事物发展所经过的程序、阶段。我们所提出的“基于过程”(Based on Process)，是指在思政课教学中要从学生学习过程和实践过程入手，不仅注重对学生的结果评价，更注重对其学习实践过程的管理和评价。大学生的知识积累是一个过程，思想水平的提高和成长更是一个过程，只有注重过程，才能记录学生的点滴变化。清晰展现其成长轨迹，对学生形成客观全面地评价。同时，又能在过程中及时发现问题、解决问题，引导学生健康发展，避免不良后果产生。

“基于过程”实践教学模式包括理论教学过程和实践教学过程。十八大报告中，提出了社会主义道德体系建设要做到三进：进教案、进课堂和进头脑。针对此要求，我们思政课要强调“理论联系实际”。BOP实践教学模式注重课堂教学和实践教学两大块，要求学生做到“学有所用，学用结合”。BOP实践教学模式的积极性体现在两方面：一是，学生要有主动学习，提高自己发现问题、分析问题和解决问题的能力；二是，教师发挥引导作用，搞好设计(包括课前目标设计和过程设计)，有效引导学生进行思考，在教学过程中进行师生互动。在 “讲什么(what to talk)”中提出问题、归纳问题，并与学生一起研讨；在“如何讲(how to talk)、怎样做(how to do)”的过程中，设计一堂课、一个问题。通过适当的方式对学生进行引导——即过程设计，在过程中发现问题，完成师生互动。

(二)实践运行的控制

BOP实践教学模式最重要的是解决“怎样做”(how to do)的问题，通过什么途径才使理论能切实融入学生行为，提高其思想水平，并对其进行科学的衡量和监控。我们设计除了每学期由教师完成对学生成长状况的主观评价之外，要建立科学的学生量化标准体系，对学生进行动态的追踪和管理。

目前，我们已初步建立和进行了德育答辩环节和实践成果PPT课堂展示等实践活动，初步建立了大一学生的德育档案，今后要继续完善和细化学生德育过程的记录。

(三)BOP模式对教师的要求

BOP实践教学模式强调以学生为主体，教师的角色不再是讲授知识，而是在教学过程中发挥引导作用，监控整个学习过程，组织小组学习，使计划顺利地进行。相对于传统的教学模式，BOP模式对教师提出了更高的要求，要求教师具备以下能力：整合新兴媒介资源的能力；提高组织教学和管理课堂的综合能力；熟练运用各种教学方法的能力；掌控过程教学中出现特殊问题的能力。在教学实践中，影响教学实践因素是很多的，作为教师需要有充分的思想认识和准备。

四、BOP实践教学的积极意义

通过过程实践教学，培养学生创新精神和实践能力，提高学生的团队协作能力、技能，为形成正确的世界观、人生观、价值观打下坚实基础，提高当代大学生应对问题、分析问题、解决问题能力。

(一)为整体教育(五门思政课整合)的建设和实施提供了有效支持

过程教学模式的建构，一方面，综合考虑了高校五门思政课课程性质、课程结构、教学目标与教学效果，另一方面，也对思政课教学改革起到巨大的推动作用。从课程角度看，整合五门思政课课程不仅有课程内容的整合，而且还有学习方式的整合，等等。以什么样的方式使五门思政课成为有机有效的整合，而不是拼凑或杂烩，是教学与课程改革必须解决的重要问题。基于过程的教学模式对课程整合提供了一种思路，为理论知识通向实践铺设了路径，为各科知识的整合寻找“链结点”。

(二)有利于提高教师的综合能力

过程教学模式的应用要注重两方面：一是过程设计。过程设计是教学的中心问题，教学过程是以教学模块的形式进行的，因此过程的设计是否合理显得相当重要。有意义的过程设计能激发学生学习的动机和热情，逐步引导学生积极思考、探索。二是过程控制。如何在过程的实施中，应对各种发生的问题，及时调整策略，切实达到思想政治课预期的实践效果。

在过程教学模式中，教师虽然已经不是教学的主体，但是整个的教学过程需要教师的引导、纠错、总结、评价，这一过程对教师提出了比传统教学更高的要求。过程教学模式要求教师不仅具有扎实的专业知识，还要求教师具备良好的组织能力和教学过程的调控能力。解决学生在实践过程中遇到的难题，并引导其步入正常轨道探究，则要求教师的知识积累既广又深。从此层面上说，教师和学生都是过程教学的探索者。

(三)有利于刺激学生思维，培养学生的探究能力

过程教学有利于促进学生体验学习过程的成功与快乐，培养学生乐于探究新知、享受学习过程的心理倾向，激发学生积极思考、主动参与过程教学的强烈欲望，养成创造性思维的优秀品质。处于过程教学情境中的学生，思维的闸门一旦打开，便会产生“多米诺骨牌”效应，经过一段时间的训练，其洞察问题的敏锐性，思维的逻辑性、严谨性，思想的广阔性和开放性必将增强。

“思想政治理论课BOP(基于过程)实践教学模式”还在探索过程中，思政课教师在今后的教学中要坚持每节课后进行教学过程和教学效果的反思，对过程教学反馈，及时调整教学计划和方法，使过程实践教学模式日臻完善。

〔1〕 汪怀君.浅析高校“两课”实践教学改革——以实践调研教学为例[J].世纪桥，2008(8)：124-125.

〔2〕 焦桂珍.对高校实践教学的探索[J].实验室科学,2007(3)：52-53.

〔3〕 张秀英.普通高校“两课”实践教学的组织实施和保障机制[J].太原师范学院学报,2005(4)：146-148.

〔4〕 常永军.高校实践教学探讨[J].科技信息,2007(36)：511.

(责任编辑 杜 敏)

Probing into the BOP Practice Teaching Model for Ideological and Political Education

REN Feng-zhen,XIONG Xing-guo

(Shijiazhuang University of Economics,Shijiazhuang,Hebei 050031)

BOP(Based on Process) practice teaching both is the important measure for training students problem-analyzing and problem solving ability and is the effective approach for promoting the comprehensive attainment of students.The key of the BOP model is to take the “process education” as the core,and to turn unitary education into integrated education,which could prompt the ideological and moral notion.So,the BOP practice teaching model both has innovation and has significance in higher education.

BOP model; process education; practice teaching

2014-02-15

河北省教改项目“思想政治理论课BOP(基于课程)实践教学模式研究”(2012GJJG092)阶段性成果。

任凤珍(1968—)，女，河北青县人，教授，石家庄经济学院社会科学部主任，主要研究方向为环境法学、知识产权交易。

G642.0

A

1007-6875(2014)02-0130-03