如何提高高中生的英语写作能力

苏铁华

在英语教学实践中，作为听、说、读、写四大语言技能之一的写作，还没有得到重视：教师对学生的作文指导只是在练习或试卷讲评时蜻蜓点水，有时甚至因为课时紧张，让学生自己看范文，背范文。这些状况导致不少学生对写作不重视，疏于练习，缺乏写作应具备的语言知识和技巧。因此，教师应该有目的、有计划地进行写作指导，将写作教学渗透到每一节课，抓好思想与基础，抓好谋篇与表达，抓好书写与修改，以提高学生的写作能力。

一、抓好思想与基础，重视写作，积累素材

高中英语课程标准中明确指出：“写是表达的技能，它既是学习的内容，又是学习的手段。”况且英语写作在每年的高考中占有较大的比重，它是英语试卷中最能反映学生基础知识掌握情况和语言运用能力的题型。通过多年的实践，我发现学生写作方面主要存在的问题有：内容表达不清；写作要点表述不全；词汇重复运用频率较高；语句表达句式单一，甚至还会出现单词错误或者语法错误。究其原因，主要是因为师生对写作的重视不够，阅读和写作相脱节，学生的思维和语言空间受到了限制。因此，教师必须让学生了解高中英语写作的特点，了解英语写作在高考和实际运用中的重要性，引导学生转变观念，更新和完善学习方法，让他们从思想上培养自觉写作的意识。

有些学生虽然很认真地学写作，但在考试时仍会出现许多意想不到的错误。分析丢分的原因，主要为：审题不到位，写出的话与题目要点无关；用词简单重复，且关键单词错误；乱用时态，句式毫无章法等。基于上述状况，教师在写作训练时就要重视并抓好基础。

1.重视阅读教学，训练写作能力

叶圣陶说：“阅读是吸收，写作是倾吐，倾吐能否合于法度，显然与吸收有密切的联系。”只有读写结合才能让学生不断地从阅读中汲取写作的养料，享受阅读和写作的快乐。高中英语课本中就有一些优秀的范文，教师应对范文中的词汇和句型进行重点讲解。讲解过程就是解读基础知识的过程。在这个过程中，应强化词汇记忆，加强对重点词汇与词组搭配的讲解，并教会学生在写作中多运用一些高级词汇，如用as far as Im concerned代替in my opinion，用whats more或者furthermore代替besides 等，多用一些过渡词，比如firstly，secondly，finally，last but not least，moreover， meanwhile， nevertheless， however，on the contrary 等，形成亮点，提高文章的档次。教师要引导学生把握文中的典型句式，正确运用时态和语法，熟记一些固定的词组和习惯搭配等。而对那些还不能独立写作的学生则要求他们从简单的句子开始模仿，或采取汉译英的方式，培养单句的表达能力，达到熟练运用基本句型的目的。然后再学习并列句、主从复合句，由浅入深，循序渐进，使学生获得些许的成就感，并逐步树立写作的信心。

2.重视听说训练，提高写作能力

英语的听、说、读、写是相互影响的，提高听说的能力定能促进写作能力的提高。而提高听说能力的关键在于创设一个良好的英语语言环境。教师在课堂上要尽量用英语授课，课后多开展一些丰富多彩的英语活动，如学唱英文歌曲、朗诵英文诗歌、观看一些优秀的英文影片等，提高学生学习英语的兴趣。同时，鼓励学生参加学校举办的“英语角”或英语演讲比赛等活动，创造机会让学生培养语感。听得多了，说得多了，自然就能用准确的英语进行交流和写作了。

二、抓好谋篇布局与表达技巧，运用多种句式表情达意

结构美和语言美，能提高文章的可读性，是文章受欢迎的重要因素。因此，教师要教会学生规划文章的结构，注重文章的谋篇布局，注重文章的遣词造句，提高自己的语言表现力。

1.结构上，讲究文章的开头和结尾

写作中，要注重文章的谋篇布局，文章的思路、组织的材料、叙述的顺序等要有一定的条理性，并根据需要合理安排好段落，使各段之间层次分明。当然，作文要得高分，首当其冲的得分点便是开头和结尾。开头是否吸引人、结尾是否意味深长直接影响到文章的质量。良好的开头和精彩的结尾等于成功了一半，因此很有必要寻求写好开头和结尾的方法。如作文常见的开头方法有：引用谚语或名人名言；开门见山，揭示主题；交代人物、事情、时间或环境；概括性开头；介绍环境开头；以问句开头等。而结尾的形式有：首尾呼应，画龙点睛；自然结尾；反问结尾，引起深思；精彩谚语结尾；表达祝愿、阐述愿望结尾等。总之，写好开篇总起句和结尾总结句，做到首尾呼应，可以增强文章的联系性、逻辑性和可读性。

2.语言上，灵活运用多种句式

在日常学习过程中，学生应有意识使用不同的句型结构来表达同一个意思。句型包括简单句、并列句和复合句，以及感叹句和倒装句，加上各种短语结构，如介词短语、分词短语、不定式短语等，尽量做到一篇文章句型多样化。只有使用复合句和复杂多变的句型才能增添文采，丰富文章的表现力。毕竟一篇单调乏味的文章，即使语法结构都正确也是不受欢迎的。例如：The park was full of freshness and beauty of spring，with the sun shining and birds singing.此句子还可表达为：The park，where the sun was shining and birds were singing， was full of freshness and beauty of spring.

三、抓好书写与修改，使书面更规范，使表达更准确

近几年高考书面表达的评分标准明确指出：书写较差，影响交际的，将分数降低一个评分档次。在高考中，就有部分学生因为书写潦草、字迹怪异、卷面糟糕而导致丢分的。毕竟网上阅卷，“印象”很重要。那些不合规范的书写必然在“印象”上大打折扣，影响最终的得分。其原因主要是考生平时不重视书写，没有养成良好的书写习惯。因此，考生在做“书面”表达题时要做到书写规范，字迹工整，卷面整洁。对此，可以利用课余时间开展一些英文书写比赛，以规范和提高学生的书写能力，使学生注重卷面美观，尽量减少非智力因素的丢分。

然而，学生写的文章不大可能是十全十美的，它或多或少都会存在一些错误，如单词错误、语法错误等。所以，教师要特别注重写作的讲评，尽可能地纠正学生写作中容易出现的各种错误。为了让他们少犯错误，教师要经常列举错误的表达，提醒学生注意避免，并及时把学生写作中的错误加以归类总结，在课堂上让学生集体改错，使他们的语言表达尽可能的规范、准确。学生的写作，除了教师批改之外，也可让同学互改，利于学生取长补短。然而，修改作文是艰难的，教师要帮助学生克服畏难情绪，树立信心，引导他们掌握有效的写作方法和技巧。

总之，要教好学生写好英语作文是不容易的，教师应想尽一切办法激励学生，激发他们的写作热情，培养他们持之以恒写作的意识。相信在新课程理念的指导下，经过长期的不懈努力，高中学生的英语写作能力定能获得提高。

参考文献

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[2]王琼.浅谈如何提高高中英语写作能力[J].英语教师，2010（7）.

[3]王世蓉.在新课程理念下培养高中学生的英语写作能力[J].英语教学通讯，2009（12）.

（责任编辑 周侯辰）