和谐校园建设与大学生成长的相关性研究

【摘 要】采用问卷调查形式，编制“和谐校园建设与大学生成长”调查问卷，在高职生中进行抽样调查，并对调查结果进行分析，即从实证研究角度对和谐校园建设与大学生成长的相关性进行论证。

【关键词】和谐校园 建设 大学生 成长 相关性

【中图分类号】 G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2014）02C-0019-02

一、问题的提出

“和谐校园”作为一种新的教育价值取向，是随着“和谐社会”的提出而出现的。高校的和谐，是社会和谐的重要组成部分，对和谐社会建设具有推动作用，同时也是大学生健康成长的前提和保证。以人为本的和谐校园建设，只有为广大学生服务才能显现出它的价值，其与大学生的成长之间必然存在着某种联系。

本文拟将和谐校园建设与大学生成长情况结合起来加以研究，以二者的内在联系为研究的突破口，剖析和谐校园建设与大学生成长之间的相关性。在理论上可以假设存在以下论断：第一，和谐校园建设为大学生的健康成长提供价值目标和优质服务，对大学生的健康成长起到重要的导向、保障和促进作用。第二，大学生的健康成长程度为和谐校园建设提供可靠而客观的借鉴依据，对和谐校园建设起到重要的参考、借鉴和警示作用。对此，本文主要以高职生为研究对象，进行相关的调查研究。

二、调查情况分析

（一）调查过程

本研究采用问卷调查的形式，以马克思主义理论、中国共产党构建社会主义和谐社会的理论等为理论基础，编制“和谐校园建设与大学生成长”的调查问卷，在高职生中进行抽样调查。调查主要在2010年5月至2011年7月进行。调查对象包括广西生态工程职业技术学院大一学生131人，其中男生38人，女生93人；大二学生211人，其中男生108人，女生103人。收集调查数据后，运用社会科学统计软件SPSS10.0对调查数据进行统计与分析。

（二）调查结果

1.在对和谐校园建设问题的认识上，学生的观点比较中肯和理性。比如在“建设和谐校园的最大受益者是谁”问题的回答上，虽然有少数学生认为是老师和社会，但有67.56%的学生认为是学生，有26.82%的学生认为是学校。而在“对高职院校倡导和建设‘和谐校园目标的评价”问题上，有高达94.45%的学生认为非常有意义。

2.在对和谐环境影响力的认识上，有七成以上的学生认为良好的环境对人的教育、对家庭事业等方面的正向影响是比较突出的，具有很大的驱动力。在“历史上有过‘孟母三迁这样选择教育环境的举措，您认同这种做法吗”问题上，表示非常认同和基本认同的学生达到75.4%，明确表示不认同的学生只有5.30%；在“您对‘家和万事兴这种观点持什么样的态度”问题上，持肯定态度的学生比例高达90.06%，而持否定态度的学生没有。

3.在对和谐校园建设对自身影响的认识上，绝大多数学生认为和谐状况比不和谐状况对自身学习与生活更具正向的积极作用。例如，在“‘校园和谐与‘校园不和谐两种状态，您认为哪种对您的成长有利”问题的选择上，选择“和谐校园”选项的学生高达92.40%；在“您认为和谐校园建设对您目前的学习与生活有什么样的影响”问题的回答上，有92.98%学生认为“学习更有动力、生活更具活力”，认为“说不清楚”的只有7.02%，而没有学生认为“学习与生活没有什么变化”与“学习与生活都显疲惫无动力”。另外，在“您认为对您的学习成绩影响最大的因素是什么”问题的回答上，有42.69%的学生回答是“老师学术与教学水平”，56.73%的学生回答是“校风、教风与学风”；在“您认为对你的健康成长影响最大的因素是什么”问题的回答上，高达87.72%的学生认为是“校风、教风与学风”。这也说明，“校风、教风与学风”应该是和谐校园建设的主要价值核心目标。

4.在对和谐校园建设与自身成长关系的认识上，学生的认识可以说是比较清晰而又非常明确的。有96.84%的学生认为两者的关系具有正向相关性，3.16%的学生认为“说不清楚”，而没有人认为两者是负向相关或者不相关的关系。由此表明，绝大多数学生认为校园的和谐程度越高，对自身成长越具有积极的促进作用。

5.在对参与和谐校园建设态度的认知上，总体上呈现出一边倒的趋势，不过这种趋势却是令人欣慰的。在“您是否愿意参加学校开展的各种和谐校园建设活动”问题的回答上，高达96.49%的学生回答愿意，回答不愿意的人没有，选择“无所谓愿意不愿意”和“说不清楚”的比例也只有3.51%。

三、和谐校园建设与大学生成长的相关性分析

通过以上调查结果的分析，我们可以了解到，和谐校园建设的状况与大学生自身的成长之间存在着一定的关联性，这种关联性是直观的，也是客观必然的。同时也表明，两者在现实生活中，既是互为前提的，又是互为结果的。

（一）校园和谐程度对大学生成长的影响相关分析

此次调查结果显示，学校的和谐程度与生活学习于其中的广大学生之间，有着比较明显的正向相关性。也就是说，学校的和谐程度越高，对学生的学习与成长就越有利，反之亦然。比如，在对和谐校园建设问题的认识上，有67.56%的学生认为“建设和谐校园的最大受益者是学生”；在“对高职院校倡导和建设‘和谐校园目标的评价”问题上，高达94.45%的学生认为非常有意义；在对和谐环境影响力的认识上，有七成以上的学生认为良好环境对人的教育、对家庭事业等方面的正向影响是比较突出的，具有很大的驱动力；在对和谐校园建设对自身影响的认识上，绝大多数学生认为和谐状况比不和谐状况对自身的学习与生活更具正向的积极作用；同时，在“您认为对您的学习成绩影响最大的因素是什么”和“您认为对你的健康成长影响最大的因素是什么”问题的回答上，最高选项都是“校风、教风与学风”；另外，在对和谐校园建设与自身成长关系的认识上，学生的认识可以说是比较清晰而又非常明确的，有96.84%的学生认为两者具有正向相关性。这些都充分说明，校园和谐对广大学生的学习与健康成长起着非常重要的作用。endprint

校园不仅是学生获取知识的主要空间，也是学生践行人文精神的活动平台。和谐校园从内容上看，首先表现为人与自然和谐，主要是教育环境的和谐发展；其次是人与人的和谐，主要是人际关系的和谐发展。和谐校园建设的核心是通过对校园内外各种关系的调整，使之成为一个学生全面协调发展的生态系统。发挥和谐校园的作用，释放其独特的功能，是促进和增强学生健康成长的一个重要的平台。

（二）大学生的成长情况对和谐校园建设的影响相关分析

调查结果显示，在“对高职院校倡导和建设‘和谐校园目标的评价”问题上，高达94.45%的学生认为非常有意义；在“您是否愿意参加学校开展的各种和谐校园建设活动”问题的回答上，高达96.49%的学生回答愿意。从中不难看出，广大学生对和谐校园的认知是比较全面的，对参与建设和谐校园的态度非常端正，对自身在和谐校园建设中的作用也较重视。这说明，在和谐环境中学校培养出来的人才，对学校的反哺之心、之力都会随之提升。

校园环境是广大师生工作、学习、生活、成长与发展的环境，师生就是其中的主体，主体对生活其中的环境，同样具有主观能动性，因为环境会因人的活动而改变。校园环境里的建筑设施、办学理念、课堂气氛、人际关系、人文气息等，必然会强化和谐校园的育人功能，而广大师生的精神面貌、工作学习与生活等方面的状况，会反过来为校园的和谐建设提供更多的动力与支持。如果老师在工作上有成就感、生活上有幸福感，学生在学习上有进步感、成长过程中有快乐进取感，那么，广大师生就会对所在的学校，加倍地付出与爱惜，对工作、学习、生活与创造等，均会有更高的热情。

四、结论

从以上的调查与分析中可以得出如下结论：

首先，和谐校园建设的根本目的是促进大学生的健康成长，和谐校园是大学生健康成长的重要前提因素。和谐校园建设的目标，不是要把校园建设得多么的优美与雄伟，而是完善各种教学设施，为广大学生提供优质服务，从而更有利地促进广大学生的健康成长成才。和谐校园的价值取向是通过利用教学因素与非教学因素的协同作用，促进广大学生的全面发展。所以说，和谐校园建设为大学生成长提供了价值目标和创造了良好环境，对大学生健康成长起到重要保障作用，是大学生健康成长的重要前提因素。和谐校园对广大学生的影响既有直接的塑造作用又有间接的感化作用，校园和谐有利于大学生与他人关系的和谐发展，也有利于大学生与环境之间的和谐发展，更是有利于大学生自我身心的健康和谐发展。

其次，大学生的健康成长反过来对和谐校园建设具有强大的促进作用，会给学校的可持续发展注入更积极、更具正能量的元素。其实，大学生的健康成长与和谐校园的建设两者是相辅相成的。和谐校园各组成因素综合地发挥着全面育人的效能，效能如何主要是从广大学生的素质层面来评估。而对学生素质评估的结果如何，又反映出校园和谐性的高与低，进而让学校管理者总结经验，完善不足，不断提高和谐校园建设的水平，最终又为广大学生的成长服务。

【参考文献】

[1]代言.高校图书馆服务与学风建设的相关性分析[J].中国校外教育（理论），2011（z1）

[2]孙皎皎.大学生思想政治教育与构建和谐校园的研究[J].商情，2010（6）

【基金项目】2009年广西高校思想政治教育理论与实践立项研究课题（2009SZ007）

【作者简介】阮书云（1969- ），男，广西博白人，广西生态工程职业技术学院公共教学部副教授，硕士，研究方向：思想政治教育和心理健康教育。

（责编 王 一）endprint