浅议幼儿园区角活动的创设和实施

邵长青

区角活动的创设和实施，有助于培养幼儿的社会性和个性，促进幼儿的更好发展。在活动中，幼儿是主体，老师作为引导者，必须转变教育理念和行为，从区角活动选材、环境创设、适时指导等多个方面着手，使幼儿在活动中获得无限快乐，同时也帮助老师不断地提升自身的素质。

幼儿园区角活动材料环境创设实施区角活动是一项结合幼儿心理和年龄特征开展的趣味性活动。在活动类型和材料的选择上，均体现了幼儿的自主性，并且在环境和材料的辅助下，为幼儿建设一个具有自认特征的情景模式，条件由幼儿提供，并将教育的目标逐渐的深入和渗透，促进幼儿积极主动的参与到活动过程中，并将教育要求和意图在区角的布置上具体体现，并且起到激发幼儿兴趣的目的，强调了幼儿现在活动中的自主操作和探索，寓教于趣。

一、区角活动开展的优势

开展幼儿园区角活动，能够促进幼儿的个性习得，也就是指幼儿通过活动来加强身心的感受，这是无法进行语言表达的，同时幼儿的主观能动性也能够通过活动的开展激发，保持表现欲望。再者就是培养幼儿的社会性，也就是学会分享、合作、协商等，使当下一些独生子女存在的自我逐渐消失，开展角色扮演的区角活动，如医生，培养幼儿的细心和耐心等，并且使幼儿在活动中一步步学会独立。除此之外，开展区角活动，还能够有效的提升教师的自身素质，主要包括了观察、思考、细心、耐心、活动内容设定以及材料选择等多个方面。

二、区角活动创设和实施的方法

1.区角活动环境的创设符合幼儿的身心发展特征

在格塞尔成熟理论中指出，幼儿的在发展和成长的过程中，成人必须充分的考虑幼儿的身心发展特征，也就是考虑幼儿的认知能力、年龄以及心理等元素，尊重幼儿的自然发展，对区角活动进行合理的创设和实施，同时考虑幼儿在适应、平衡与动作协调能力上的差异性。例如，当开园之后，部分幼儿会对陌生环境产生严重的不适应，而老师要做的首先就是对园区进行设置，将一切危险因素去除，并且注重园区家庭氛围的培养，如将园区的墙面上悬挂全家福，使幼儿的心理产生温暖和愉悦，并将不安和恐惧尽快消除，并尽快适应幼儿园的生活。除此之外，还要加强对幼儿的关心和鼓励，使幼儿的情感需求得到最大化的满足。并且随着幼儿年龄的不断增长，在区角活动环境的创设上也要随之发生转变，保证活动材料在层次上的差异性给，保证有而选择的自主性，并使幼儿在活动操作中获得成就感。

2.区角活动材料的选择与幼儿的生活贴近

在进行区角活动选材的过程中，老师必须从幼儿的生活着手，选择幼儿身边熟悉的事物，并且在环境的布置上，也与幼儿的生活环境、生活经验以及生活兴趣相符，使他们在活动中，将自身的主观能动性充分的调动，同时使幼儿借助区角活动，在社会文化背景的熏陶下，形成新的经验。基于幼儿的生活环境受到经济、文化以及地理等因素的影响，使得他们在生活经验上也存在着显著的，因此，作为学前教学，必须让幼儿对生活充分的体验，促进幼儿的身心发展。如开展以四季变化为主体的区角活动，让幼儿对水果、植物等活动材料进行充分的挖掘，并积极主动地加入环境创设的过程中，促进幼儿对生活经验更好地掌握，由此可见，老师在开展区角活动的时候，必须从幼儿的生活进行合理的选材，以此完成学前教育的基本目标。

3.区角活动材料针对性投放

材料是实现区角活动的前提，同时也是实现幼儿探索和操作不可或缺的辅助工具，但是在进行材料投放的过程中，必须体现出针对性的特征，首先是针对幼儿的年龄，一般情况下，小班幼儿园的幼儿在年龄上偏小，在活动过程中，注意力不集中、好动是主要的特点，因此，老师必须保证投放材料的多样性，满足幼儿的心理需求。再者就是充分的考虑幼儿的个体性差异，保证材料的投放能够满足所有幼儿的心理需求。另外，就是保证材料的投放能够激发幼儿的兴趣，促进有而积极参与的同时，还能够积极的探索。因此，作为学前幼师，在开展区角活动的过程中，必须密切关注每位幼儿的兴趣和个性特征，并将区角活动逐渐的拓展，保证材料投放的多样性和完善性，促进区角活动开展的丰富性，实现活动的目标。

4.在区角活动中对幼儿适当的游戏评价

在开展区角活动的过程中，对学生进行适度的游戏评价，能够有效的提升幼儿的主观意识，加强体验和感受，并且学会对快乐分享，促进幼儿学习愿望和兴趣的激发，并且明确行为的规范性以及活动的规则，帮助幼儿的个性更好的发展，有伴在活动中，游戏评价的方式有老师评价、他人评价以及自我评价等。

5.在区角活动中渗透教育功能

开展区角活动的目的就是实现学前教育的目标，这对于幼儿后期的学习和发展至关重要，因此，幼师在开展区角活动的时候，必须充分重视材料的收集，并将相关的材料在活动前向幼儿进行展示，使幼儿在大脑中产生一定的活动意识和知识框架，促进学习内容的吸收，并且在进行材料投放前，还要评估活动对幼儿的影响作用，并且与各个阶段的教育目标相结合，进行合理区角活动的开展和材料的选择，使教育目标逐渐分散渗透于各个阶段的活动中，促进幼儿积极的感知、思考和互动，并对各项生活经验逐渐的掌握和丰富。

6.保证区角活动中老师指导的适度性

在区角活动中，幼儿是活动的主体，而幼师所扮演的角色则是引导者、参与者、组织者、启发者、辅助者以及发现者，在对学生进行从旁协助的过程中，老师必须做好以下几点：一是加强对幼儿的了解和观察，而并不是一味的介入和指导幼儿的各项行为，束缚幼儿的发展，使幼儿的天性和思想得到解放。二是采用隐蔽性指导的方法，保证幼儿的主体性在活动中得到最大的体现，如在开展区角活动的过程中，老师对产生的问题，应该引导幼儿去积极的协调和解决，而不是由老师自己解决。

三、结语

幼儿是祖国未来发展的主力军，因此加强幼儿学前阶段的教育也至关重要。所以，作为幼师，在开展区角活动的过程中，应该充分地考虑幼儿的年龄、个性等因素，并将教育目标贯穿于整个活动中，加强实践，提升区角活动的经验，促进幼儿身心的健康发展。

参考文献：

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