简析初中地理教学中图片教学的创新

张霞

地理是一门自然学科，地理教材中包含着丰富多彩的图片。地理图片能把抽象的概念具体化，零散的知识系统化，将地理图片与教学内容紧密结合起来，有助于增强地理教学的直观性、形象性和趣味性，有利于学生快速理解知识，提高对地理学习的兴趣。

一、初中地理图片教学创新的必要性

1.地理图片教学的重要性。

地理图片包括地图、地理景观图、地理示意图、地理统计图等，这些图片囊括了大量的地理信息，具有重要的教学应用价值。譬如地图，它可以将某个区域的空间分布、自然概况、人文概况、军事概况、矿产资源、气温分布、降水分布等信息整体展现出来，因而在科学研究、文化教育、经济建设、国防军事等领域被广泛应用；再如地理景观图，它具有直观生动的特点，能增加教学的趣味性，培养学生识图、认图、解图、用图的能力，提高学生观察地理事物的能力。因此，教师应将图片教学作为地理教学的重点。

2.地理图片教学的复杂性。

地图教学既是中学地理教学最重要的方法，又是中学地理教学的基础内容，大量运用地图是中学地理教学的重要特征之一。新教材中，地理图片的内容和比重都有较大幅度的增加，目前初中地理教材中总共有939幅图片，其中地理景观图448幅、地图208幅、卫星图9幅，以七年级的地理教材为例，第一章有45幅地理景观图，第二章、第四章、第五章、第七章、第九章分别有16、40、13、32、29幅地理景观图。这些图中都蕴含着大量的信息，如果学生不能全面深刻认识这些图，就很难掌握图中所包含的重要知识点。因此，教师必须切实提高学生的地理图片分析能力，大力挖掘地理图片价值，实现地理课堂教学的有效性。

地理图片教学的重要性和复杂性反映出创新地理图片教学的必要性，只有通过教学创新，才能在地理图片中，最大程度地挖掘教学价值。

二、初中地理图片教学创新的实施措施

在初中地理图片教学的创新中，教师必须在掌握一定地理基础知识的基础上，根据教学目标，采用创新的教学方法和手段进行教学，具体措施如下。

1.提高识图的能力。

识图是初中地理教学要求学生掌握的基本能力，学生要会通过观察图片，获得有关地理事物分布方面的知识，并掌握地理事物的分布规律和特点，因此，教师应该进一步提高学生识图的能力。从创新的角度来说，教师应该摒弃以往那种简单识别图片标志的教法，转而重视识图的目的、方法和步骤，注重文字教学与图片教学的结合。以对“中国地形图”中内流河和外流河的识别为例，教师可以先让学生将地图中的长江、黄河、珠江、塔里木河等河流找出来，然后让学生对比分析这些河流，总结出这些河流的不同之处和相同之处。譬如某些学生总结出：长江、黄河、珠江最终流向大海，而塔里木河最终流向内陆湖；前者属于外流河，后者属于内流河。此时，教师就可以借学生识图的结果，讲解何谓外流河，何谓内流河。

2.通过读图片找出新的知识点。

地理事物空间和时间的分布、变化、联系，能在地理图片中体现出来。因此，教师要指导学生在锻炼识图能力的时候，注意挖掘图片中所包含的知识点。为了培养学生挖掘知识点的能力，教师可以将某些地理知识点融入地理图片当中，然后要求学生通过识图找出融入的知识点，并理解和掌握这些知识点。以对“埃及”的讲解为例，为了更深刻地了解埃及的地理位置、气候情况和地貌特点等，教师可以让学生先阅读地图，指出埃及的地理位置，然后分析埃及周围海洋和陆地的分布状况，最后分析埃及的气候特点。这样一来，关于埃及的文字信息，就能够以空间画面的方式，立体地展现在学生面前，从而加深学生对知识点的理解。

3.通过分析图片深化思维。

教师要在引导学生直观观察图片信息、解决图片中具体问题的同时，挖掘出图片中所隐藏的间接信息，以帮助学生掌握图片中地理事物的特点等。譬如在阅读“中国地形图”的时候，教师可引导学生根据地图中等高线和颜色分布等，直观分析中国地势的基本特征，然后结合地势特征，间接分析其体现出的水文特征，如针对中国西边地势高于东边地势的特点，引导学生联想我国河流流向的情况，学生通过分析，可以得出结论：我国河流自西边地区往东边地区流动，西边地区水资源比较丰富。由此可见，图片教学并非简单的识图和读图，它需要教师有举一反三的思维方式，并能以此深化学生对地理图片的了解，从而体现出图片教学的创新意义。

在地理教学中，创新地使用地理图片不仅能帮助学生理解和巩固知识，还可以让学生从地理图片中得到启发，养成用图意识，提高地理素养。但是，在实际教学中，许多学生对地理图片的重视程度不够，读图能力不高。因此，还需要广大教师不断地努力，采用创新的教学方法和手段，加强学生对地理图片的重视，培养学生的读图能力，提高地理教学质量。