对初中历史教学构建高效课堂的分析

周杏陵

随着新课程改革的推进，初中历史教学出现了许多全新的教育理念。在历史课程的教学中，教师怎样才能更加有效地利用课堂教学的时间，更加高效地完成教学目标，已经成为教师必须重视的问题。下面，本人就结合在历史教学实践中的心得体会，提出对构建历史高效课堂的几点认识。

一、明确课前学习任务，培养学生的问题意识

1.积极创设培养学生问题意识的环境。

在开始历史教学之前，教师要明确教学目标，督促学生进行课前预习，这样才能更好地帮助学生组织思维，在其头脑中形成更为系统的历史知识体系，使学生能够带着问题进课堂，促进学生更有效地获取课堂知识。

2.合理引导，培养学生的问题意识。

教师在课堂上要尽可能地对学生进行合理引导，让学生努力寻找问题、提出问题。而要达到这种效果，教师需要根据教材的具体内容与学生的学习实际，精心设计每节课的结构，创设一些新奇的教学情境激发学生的学习热情，使他们能够更加积极主动地投入到课堂学习中，从而提高课堂效率。例如，在进行“鸦片战争”这一历史事实的教学时，教师可以运用影像资料带领学生走进那段历史，以形象的视觉效果激发学生的提问热情，使学生在较短的时间内深刻地认识和感受历史，提高学生课堂学习的效率。

3.不断改革教学，培养学生的问题意识。

当前，多媒体教学已经成为改革教学手段的重要方式之一，多媒体技术的应用能够使学生更加直观、形象地了解历史事实，给历史课堂注入生命活力。教师可以根据学习任务制作带有图片、视频的课件，在课堂上形象地呈现历史事件发生的背景、涉及的人物、发展的经过等内容，再现历史现象，拉近学生与历史的距离，让学生在这种教学形式下更有针对性地提出问题、解决问题，提高其问题意识。例如，在进行“长征”这一历史事实的教学时，教师可以利用动画生动地展示“红军长征路线图”，让学生带着探究的心情了解与长征相关的历史知识，提高课堂的教学效率。

二、巧设悬念提高学生的学习兴趣

巧妙地设置悬念有利于提高学生对历史学习的兴趣，激发学生的求知欲。就像说书人常说的“欲知后事如何，且听下回分解”，设置悬念可以很好地激发听众对故事的兴趣，吸引他们继续听下去。历史教学也是如此，例如，在进行“经济危机”这一历史事实的讲解时，教师可以提出“同学们是否知道历史上有两个罗斯福总统”这样的问题；在讲述美国内战的时候，教师可以设疑“美国广播公司曾进行了一项民意调查，调查结果显示林肯在‘最伟大的美国总统的排名中居于首位，这是为什么呢？”以上这些问题，能够促使学生更加迫切地想了解其中的奥秘，吸引学生的注意力。此外，由于历史教材的内容是环环相扣的，旧课通常是新课的基础，所以教师还可以在每节课结束之前设置一些悬念，揭示本节课内容与下节课内容之间的联系，使学生产生学习下节课内容的兴趣。

三、加强历史与其他学科的联系

历史学科与政治、语文等学科之间的联系是密切的，中学文综考试更是将政治、历史、地理知识紧密地结合在一起进行考察。因此，教师在进行历史教学的过程中，必须充分利用其他课程的特点使其更好地为历史教学服务，以使历史课堂变得更为丰富、有趣，从而提高历史课堂教学的有效性。

1.利用语文学科的语言。

语言作为一种最为普通、直接、常用的教学工具，能够将教师的情感充分地表达出来。历史教师如果能在课堂上运用生动、幽默、饱含激情的言语讲课，就能更好地吸引学生注意力，调动学生情感，激发学生学习热情，使学生在和谐、愉快的氛围中，更高效地学习知识。

2.利用政治学科的观点。

政史是不分家的，历史可以为政治提供具体的事实依据，而政治则能够为历史提供婵论观点，二者相辅相成、密不可分。在历史教学的过程中，教师要使学生在学习历史的过程中学会运用马克思主义的哲学原理对历史现象进行分析，以了解历史发展的规律。同时，又要使学生懂得运用史实进行论证，史论结合，而不是机械地堆砌历史事实。

3.利用地理学科的图示。

地理图示是直观的，有利于帮助学生掌握历史空间概念，不仅可以提高学生学习兴趣，还能够加深学生对历史事实的理解。

课堂是教师教学的重要阵地，教师必须不断提高课堂教学效率。而教学效率的提高受到很多因素的影响，需要教师理性认识并认真应对课堂教学中出现的各种问题，只有这样才能构建起更加高效的历史课堂，实现初中历史教学的高效。