小学英语教学中的情感培养

段永明

摘 要：小学阶段的英语教学，主要以激发学生学习英语兴趣，培养学生积极学习英语的态度，建立良好的学习习惯为主要目的，掌握英语学习的基础内容，做到用英语进行简单的日常交流为主。因此，根据小学生的生理和心理特点及发展需求，适当地融入情感教育，不仅可以提高学生学习的效率，还可以增强他们学习英语的自信心。

关键词：小学英语；教学实践；情感培养

在新课程标准的要求中，小学五六年级的英语教学不仅在听、说、读、写方面较低年级都有了不同程度的提高，还更注重读写能力以及学习态度、情感态度等方面的培养。本文就以人教版高年级英语教材为例，阐述了小学英语教学中的情感培养，通过组织教学、活动设计、情境交流等多种形式，解决学生在学习过程中害羞、内向和浮躁等多种问题，养成积极、快乐学习英语的学习态度，提高英语学习的效率。具体如下。

一、创造活跃的英语交流环境，培养学生学习英语的积极态度

“兴趣是最好的老师”，对于英语学习来讲同样生效。根据学生的心理特点分析，处于小学阶段的学生，都有好奇、求知的心性，语言模仿和语言习惯的形成更为敏捷，也是学习知识的最好时期。在英语的教学过程中，可以通过创设活跃英语交流环境的方式，培养学生学习英语的积极态度，效果虽然不能在短日内展现，但日久积累，定能得到改善。

如，在学习六年级上册Whos that？这一部分的内容时，在教学活动中，组织设计两部分的内容。一是看图问答，通过Whos that？分别以学校、树木、老师、同学等内容做了回答。二是，让学生自由问题，主要围绕Whothat？这个主题。既增加了课堂学习的热烈氛围，又锻炼了学生交流学习的信心，培养了学生积极学习英语的态度。

二、教育活动中设计互动环节，培养学生团队协作的精神

爱玩爱动是小学生的天性使然。在英语教学中不能像其他课程一样照本宣科，太教条化地组织教学。《义务教育英语课程标准》中指出，教学活动应以学生的发展需求为主要目标。因此在日常的英语教学过程中，我们也有意识地进行了摸索和探求。在教育活动中，多设计一些游戏、歌唱、小组讨论等多种形式的互动环节，可以通过小组讨论和交流，培养学生的团队协作精神。尤其，现在小学生多为独生子女，自我意识都比较强，通过这些合作进行的活动，可以有意识地培养学生与人合作的习惯。

如，在学习六年级上册Whos she？这单元的内容时，我们进行了一个名为Pass the bomb的小游戏，把班上的同学分组，以组为单位进行比赛，以三十秒为限，小组同学进行课文对话的朗读，第一个同学读完第一句后，第二个同学接着读，依此类推，读完课文所有对话内容后，看哪个组用时最少，就是获胜组，这不仅要求学生熟练掌握课文内容，更要求流利的英语口语表达，以及本小组成员之间的相互协作，无形中培养了他们的团队协作精神，也提高了英语学习的效率。

三、组织英语竞赛活动，培养学生敢说、爱学的自信心

除了日常的英语教学，小学五六年级的学生，通过一段时间的学习，也积累了一定的英语知识，也可以在业余时间，组织一些英语演讲或者英语故事会之类的英语竞赛，以此，调动学生学英语、说英语的兴趣，促进英语教学的提高，或者以课本教材为主，组织课本剧表演等，让学生人人参与，掀起英语学习的高潮，培养学生敢说、爱学的自信心。

参考文献：

[1]陆月平.让小学生快乐地学习英语[J].学周刊，2011，15（31）：130-132.

[2]张和梅.重视英语教学中的情感因素[J].西藏科技，2010，21（10）：39-40.

[3]赵磊.小学英语课堂游戏式教学的应用[J].成功：教育，2012，22（20）：42-45.

（作者单位 甘肃省金昌市永昌县朱王堡中心小学）

编辑 王团兰