新课改下高中思想政治教学中学生自主、合作、探究学习能力的培养

段文仙

摘 要：新时代、新课改、新理念、新方法。从探索新的教学模式——“导学教”模式和量化考核——实行“打分制”两个方面具体阐述如何培养学生的自主学习、合作探究学习的能力，激发学生的学习兴趣，让作为学习主体的学生发挥其能动性、自主性和创造性，在自主、主动建构学习以及合作探究学习中做自己学习和行动的主人。

关键词：高中思想政治教学；自主学习；合作学习；探究学习

随着新课改的深入推进，在思想政治课堂教学中充分体现学生的主体地位，调动其学习的积极性和主动性，让其在自主学习、合作探究学习中成为自己学习和行动的主人凸显得越来越重要。那么，究竟如何培养学生自主学习、合作探究学习的能力呢？我结合这几年的教学实践浅谈我的看法：

一、探索新的教学模式——“导学教”模式

人们常说：“只有不会教的老师，没有不会学的学生。”因此，作为老师要不断更新教学理念，改变教学方式，特别是要改变以往那种“满堂灌、填鸭式”的教学模式。我在新课改理念的指导下，在教学实践中不断摸索出一套适合我校学生培养自主学习、合作探究学习能力的“导学教”模式。

1.培养学生自主阅读教材的习惯

阅读是获得知识的主要途径。俗话说：读书百遍，其义自见。就高中思想政治课而言，学生基础知识的掌握、理解和分析能力的培养和提高都离不开阅读能力的培养。因此，教师要在课前充分准备一套课时学案，课堂上分发给学生学案或利用多媒体展示出来，让学生用5-10分钟时间带着老师布置的预习思考题去自主阅读教材，初步了解新课的基本内容和思路，并在阅读的过程中找出自己的疑问。在展开教学时，既要有针对性地解决每位学生的问题，又要让学生跟上老师的引领步伐，轻松学习。

2.组织课堂小组讨论，进行合作探究

在课堂上，组织小组讨论是引导学生进行合作学习的一种重要形式。探究性问题，小组集中集体的智慧和才能进行激烈的课堂讨论，获得问题的答案，由小组代表汇总展示。这就能改变学生以往不动脑筋光等着老师给现成答案的习惯，培养起学生积极探索、分析问题、解决问题的能力。但提高班级师生讨论的质量要靠教师的组织和引导。教师要把握好自己的角色。教师除积极地、平等地参与学生的讨论对话外，还应对整个活动进行有效的调控，使讨论对话内容不游离于教学目标之外，并能根据讨论对话情况，及时地引导转换话题，把握方向，使整个讨论、对话活动沿着所确立的目标步步深入。例如，在讲《新时代的劳动者》时，教师就可从学生普遍关注的问题设置探究，即“如何实现自主创业”进行分组讨论，激发学生的学习兴趣，轻松学习。

二、量化考核——实现“打分制”

要调动每位学生的学习主动性、积极性，对他们实行激励制度是十分必要的。从教学实践来看，实行“打分制”量化考核能激发我校学生学习的兴趣。但这种“打分制”量化考核的效果如何，很大程度在于老师的组织和引导，在教学中，老师要对积极踊跃回答、讨论问题学生，认真完成习题、测试的学生加分，尤其是表现突出的学生可给予一定的浮动分，以激发学生的学习积极性、创造性和革新精神，最充分地发挥他们的潜能，从而使学生达到较好的学习效果；在学习中，学生的表现有先进和落后之分，通过这种激励，可以使表现好的学生继续保持积极行为，更上一层楼。也可督促那些相对落后的学生转变观念，去努力学习，实现共同进步。

总之，教育是一项常做常新的工作。我们的教学工作要立足于长远，立足于学生的全面发展和终身发展，积极引导学生自主合作、探究学习。

（作者单位 山西省大同五中）

编辑 薄跃华endprint