基于认知心理学的英语词汇教学研究与实践

王玥晴

(南阳理工学院 外国语学院，河南 南阳 473004 )

众所周知，词汇在英语学习和运用中扮演着极为重要的角色。但目前，学生虽然经过多年的英语学习，进行写作时，依然感觉词汇量非常有限，不能充分表达自己。这是因为词汇习得不但受到词汇固有特征的影响，还受到学习者认知能力的限制。因此，在英语词汇教学过程中，分析词汇习得的心理认知过程，找到符合人的认知心理的教学方法，才可以有效提高学生的词汇学习效率。笔者将基于认知心理学的教学方法应用于英语词汇教学，取得了一定的效果。下面将从理论基础、教学实验、教学启示等方面加以论述。

一、英语词汇习得的认知心理机制

(一)心理词典

“心理学家把永久记忆中词的表示(representation)称作心理词典”。人脑的词汇记忆就像一本词典，其中包含有很多条目，每个词条包括发音、拼写、语义、语法功能以及语用等项目。识别由感觉信息输入的一个词，就是这个词的特征在心理词典中激活相应词条的过程。词汇及其意义在心理词典中是以语义网络的方式组织在一起的。在语义网络中，大脑中储存的每一个词就相当于一个个的接点，这些接点通过词的语义相互连接成一个错综复杂的网络。其模式分为分层网络模式和激活扩散模式。分层网络模式是指心理词典中的词汇是由无数结点组成的一个网络，每个结点代表一个概念，它和别的结点形成各种各样的关系。该模式提倡经济记忆储存，便于充分利用和节省储存空间。激活扩散模式是指心理词典中词汇的组织结构像一个由各接点连接成的一个巨大网络。各个结点既有语义上的联系也有功能上的联系。一个特征不只和一个概念相连，而是通过激活扩散。某一点被激活以后，会同时向所有的方向扩散，使与它相联系的各个结点都受到激活的影响。该模式能够灵活地存取和激活词汇信息。总之，两种模式各有所长，学习者通过认知能力把词汇知识储存于心理词典，并依靠认知能力提取词汇。而激活心理词汇意义的过程是提取心理词汇的关键。

(二) 记忆

记忆是语言学习中最重要的认知能力。在心理学领域，记忆可以分为感觉记忆、短时记忆和长时记忆等。无论是我们学习母语还是外语，我们首先听到的是词的发音与音素结构，因而语音在感觉记忆中就留下了声像记忆。声像记忆为以后该词的提取提供了语音资料。声像记忆的作用时间是图像记忆作用时间的八倍。因此，为了延长单词在感觉记忆中的作用时间，最好采用听和大声朗读相结合的方式。短时储存中的基本单位是组块，根据组块化认知理论，学习新单词时，不要一个字母一个字母的记忆，而是以我们已学过的单词为一个记忆单元，这样，可以减轻短时储存的负荷，提高记忆效率。信息从短时记忆转入长时记忆是通过复述而实现的。因此，投入较多时间进行复述是学习新单词的关键。在课程安排方面应留给学生足够的自习时间。

只有了解心理词典中词汇的组织、结构特点以及影响心理词汇的储存和提取因素等，才可以在词汇学习中将记忆发挥淋漓尽致。英语教学中，教师应根据记忆和心理词汇特点，采用基于认知心理的词汇教学方法。

二、教学实验

(一)实验设计

本研究采用定性和定量相结合的研究方法。研究有两个目的：1.通过学生问卷，调查英语专业学生目前英语词汇学习现状；2.设计教学实验，通过前测和后测来证实基于认知心理的词汇教学方法是否能够有效提高学生的英语词汇水平。 前测：大一第一学期期末进行，试题为综合英语期末试题；后测：大二第二学期期末进行，试题为综合英语期末试题。

教学实验的对象为某理工学院英语专业2011级二个班的65名学生，一班为对照班，沿袭传统的教学方式进行教学；二班为实验班，采用基于认知心理的词汇教学模式，教学实验历时一年半，以检验新的教学模式的效果。以上研究工具所采集的数据借助于社会科学统计软件包(SPSS 18.0)进行分析。

(二) 实验结果

1.学生问卷分析

选择频率最高的几组是问卷1、5和8，分别为83.33%、81.67%和78.33%，由此可以发现引起词汇使用不当的主要原因是：有相当一部分学生学习单词时不注意学习联想某个词的不同词性的表达以及同义联想；不注意考虑相关文化背景知识和词汇的隐喻意义。

2.测试结果分析

前测中，学生的词汇平均成绩分别是4.56、4.5，基本处于同一水平。第四学期结束时的后测中，对照班和实验班词汇平均成绩分别为：5.5、6.8，两个总体之间存在一定的差距，即实验班的总体成绩高于对照班。这说明新的教学模式对实验班产生了积极的效果。

前测中，词汇测试分数的Sig(2-tailed)分别为0.828大于0.05，说明两个总体的均值不存在显著差异，即对照班和实验班的词汇学习不存在显著性差异。两个班学生的词汇水平基本相同。后测中，词汇测试分数的Sig(2-tailed)分别为0.001小于0.05，说明两个总体的均值存在显著差异，即对照班和实验班的词汇学习存在显著性差异，新的教学模式对实验班产生了积极的效果。

纵向分析

第一学期和第四学期测试词汇正确率对比图，为控制班，采用传统教学模式授课； 为实验班，采用新教学模式授课。从图中可以看出，控制班第一学期和第四学期的词汇测试正确率分别为45.67%、55%；实验班第一学期和第四学期的词汇测试正确率分别为45%、67.67%。通过比较发现实验班的词汇成绩提高的幅度明显高于对照班。

三、基于认知心理的词汇教学方法

(一)重视基本层次范畴词汇的教学

基本层次范畴词汇是人们日常交流的基础，也是日常生活中使用频率最高的词汇。例如，cupboard 属于基本层次范畴词汇，与人们日常生活有着最直接的联系，多为词形简单的本族词汇，因而容易记忆。而它的高层次范畴词汇furniture和低层次范畴词汇wardrobe是晚于基本层次范畴词汇出现的，需要综合认知能力才可以记忆。因此，加强基本层次范畴的词汇教学，可以为学习高层次范畴和低层次范畴的词汇打下坚实基础。而且，基本层次范畴词汇构词能力较强，很多下层范畴词汇是由基本层次范畴演变而来的复合词。通过重视基本层次范畴词汇的教学，可以大大提高学生习得词汇的效率。

(二)重视词汇的认知隐喻现象

隐喻，作为一种认知现象，是人类将某一领域的经验用来认知、理解另一领域的经验的一种认知活动，即将始源域的图式结构映射到目标域上，使人们通过始源域的图式结构来理解目标域。随着人们认知内容的逐渐丰富，如果不断地为新的内容添加概念，就会大大增加记忆的负担，不利于顺利交流。于是，人们便通过两事物的相关性，将甲事物的概念投射到乙事物上，通过甲事物来理解乙事物，这就是隐喻。例如，heart原意是“心”，但在日常生活中经常被用来喻指喜、怒、哀、乐等心理活动的表现。如： heartbroken (伤心)，heartburning (嫉妒)，heartless (残酷的)，with all one’s heart (欣然的)，have a heart (谅解)。所以，通过词汇的隐喻意义，我们可以洞察词与词之间的联系，加深对词汇的理解，扩大词汇量。

(三)挖掘一词多义之间的联系

根据原型理论，一个词的所有相关词义中，有一个最基本、最为核心的意义，这层意义是其它意义的原型。其它意义都是以某个语义原型为基础，进一步延伸或辐射出来的，从而形成词义的辐射范畴，其词义的抽象程度也随之不断提高。因此，教师在讲解词义时，要找出原型意义与其它意义之间的关系，在具体的语境中理解其意义。例如bottle这个单词，中心义项是指瓶子，但从这个意思又延伸出“一瓶的份量”，“(与母乳喂养法相对而言的)奶瓶喂养法”，“(街头艺人收的)卖艺钱”，并且词性也转移为动词，意为“把(酒等)装瓶封藏，把……灌入瓶内，把(新鲜水果、蔬菜等)装瓶(或罐)保藏(或腌制)”等意义。因此，教师应该在讲解多义词时，应重点讲解词的原型意义，让学生注意到词的各义项之间的关系，学会根据语境判断词义。这样，不但可以突出词汇学习重点，也可以减轻学生学习负担，提高学习效率，灵活运用。

(四)构建语义网络模式

在进行英语词汇教学时，有意识地将所学词汇的语义网络搭建起来，使学生在掌握一个词汇的同时能够对其不同层面的含义均有清楚的了解。语义网络具有多维性和开放性的特点。多维性是指在语义网络中每一点向外发出的联系是多方向的。开放性是指语义网络中的联系不是一成不变的。这样的网络模式对理解多义词和上下义词具有重要指导意义。多义词的多种意义组成一个具有放射状网络的集合，不同词义从该网络的中心点出发，向不同方向辐射出去。关于上下义词，网络结构模型更突出，譬如食物的网络结构模型。食物的下义词有水果、蔬菜、肉、谷物。水果是食物的下义词，但它本身又是葡萄、橙子、香蕉等词的上义词。所以，只要在头脑中建立起词汇的语义网络结构图，就能记住相关单词。

(五)丰富必要的词汇学知识

认知心理学的关键假设理论认为，针对一个刺激的加工水平或深度对记忆效果会产生很大的影响；深水平的加工能比浅表水平的加工产生更精细、更持久、更强烈的记忆痕迹。从某种程度上可以说，词汇掌握不牢、不准确或记不住跟学习者对这个词汇的接触不够多或印象不深刻有关。因而，在进行词汇教学时教师要有意识地向学生介绍有关构词法的知识，或者对有关构词法的知识进行系统的梳理和讲解。如果学生能够掌握一些必要的词汇学知识，掌握词汇构成规律，

对词汇学习将达到事半功倍的效果。

四、结论

本研究把认知心理学基本理论和认知语言学的最新理论结合起来研究英语词汇教学是外语教学研究的一个创新之举，分析了二语词汇习得过程中的心理认知过程活动；验证了基于认知心理学的外语词汇教学改革可以取得较显著的教学效果；提出了基于认知心理的词汇教学设计，能够对英语专业的教学改革提供有价值的参考。从认知心理角度分析英语词汇习得，能够从根源上挖掘二语学习者学习英语词汇时的心理认知过程，更好指导二语学习，因此本课题具有较高的理论价值和现实意义。

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