福建医科大学本科生手机成瘾现状及影响因素调查

汤优佳，黄玉丽，李 凡，华建英，林礼坛

（福建医科大学公共卫生学院，福建 福州 350108）

福建医科大学本科生手机成瘾现状及影响因素调查

汤优佳，黄玉丽，李 凡，华建英，林礼坛

（福建医科大学公共卫生学院，福建 福州 350108）

目的 调查福建医科大学本科生手机成瘾的现状，探讨其影响因素，为预防和控制本科生手机成瘾提供建议。方法采取分层整群抽样法，抽取福建医科大学公共事业管理专业和五年制临床医学专业的部分学生（共445名），采用自制调查表进行问卷调查。结果 福建医科大学本科生手机成瘾率为7.00%；成瘾者与非成瘾者在专业、年级、手机使用自控力、课外活动参与度等方面差异有显著性。结论 大学生是手机使用的主流群体，其手机成瘾发生率有上升趋势，学校有必要采取有效的预防和控制措施，以维护大学生身心健康。

福建医科大学；本科生；手机成瘾；影响因素

随着信息化的高速发展，我国手机用户数量已进入高增长期，截至2011年12月已达到9.8亿户，我国的移动电话用户规模继续稳居世界首位[1]。手机在给大学生带来便利的同时，也带来了一些隐患，越来越多的大学生在无法使用手机或忘记携带手机时，常会出现烦躁不安、情绪低落等状态，这是手机成瘾的表现。

部分学者对手机成瘾的概念进行了界定，包括“持续而强烈的需求感和依赖感”“过度滥用导致的生理和心理不适”“慢性或周期性的着迷状态”“影响生活、工作和学习”等方面[2～5]。英国媒体基于研究资料也列出了九大手机成瘾的标准，提出人们若符合7条以上标准就有可能出现手机成瘾问题[2]。部分学者根据相关资料编制了量表或问卷，对手机成瘾问题进行了研究[6～8]。

我们结合已有定义将手机成瘾定义为：由于各种原因导致个体手机使用失控，沉迷于手机活动难以摆脱，从而损害了个体的心理、躯体或社会功能的一组行为成瘾。基于原有的国内外对手机成瘾研究的结果，课题组通过问卷调查的形式，了解福建医科大学本科生手机成瘾现状，并探讨其影响因素，为预防和控制本科生手机成瘾提供建议。

1 对象与方法

1.1 对象

采用分层整群抽样法，以班级为单位，抽取福建医科大学公共事业管理专业和五年制临床医学专业9个班级共445名本科生作为研究对象。

1.2 方法

1.2.1 文献法 通过维普、万方、CNKI等数据库查阅国内外相关研究文献；登录中华人民共和国工业和信息化部官网或其他相关网站收集手机使用资料。

1.2.2 问卷调查法 采用纸质问卷和网络问卷相结合的形式展开调查，问卷内容涉及手机成瘾的标准、手机使用情况以及手机成瘾的影响因素。

1.2.3 统计学处理 采用EpiData 3.1建立数据库，使用SPSS 13.0统计软件分析。单因素分析采用χ2检验，多因素分析采用Logistic回归分析。

2 结果

2.1 一般情况

本次调查共发放问卷445份。其中纸质问卷280份，收回255份，回收率为91.07%；网络问卷165份，收回135份，回收率为81.82%。有效问卷390份，有效率为87.64%。被试者信息见表1。

表1 调查对象基本资料

2.2 手机成瘾情况

问卷调查显示，部分学生的手机使用行为符合手机成瘾标准至少7项。学生手机成瘾的发生率为7.00%。

2.3 手机成瘾的影响因素

2.3.1 手机成瘾人口学影响因素的单因素分析 课题组将手机成瘾的影响因素（即性别、专业和年级）进行卡方分析，结果见表2。

表2 手机成瘾人口学影响因素的卡方分析

由表2可知，手机成瘾与性别无关，而在专业、年级间有显著性差异（P＜0.05），故认为手机成瘾与专业和年级有关。

2.3.2 手机成瘾其他影响因素的单因素分析 课题组结合手机成瘾标准，将手机使用自控力、课外活动参与度、学习动力因素进行卡方分析，见表3。

表3 手机成瘾其他影响因素的卡方分析

从表3可知，手机成瘾发生率在手机使用自控力、课外活动参与度和学习动力方面有显著性差异（P＜0.05），故认为手机成瘾与手机使用自控力、课外活动参与度、学习动力有关。

2.3.3 手机成瘾影响因素的多因素Logistic回归分析 在单因素分析的基础上，以手机成瘾为因变量，以单因素分析有显著性差异的变量作为自变量，采用强制引入变量方法，进行手机成瘾影响因素的多因素Logistic回归分析，见表4。

表4 手机成瘾影响因素的多因素Logistic回归分析

通过多因素Logistic回归分析发现，专业、手机使用自控力是手机成瘾的主要影响因素。

3 讨论

3.1 专业因素

五年制临床医学专业的课程多，该专业学生的学习时间紧、负担重，其课余时间比公共事业管理专业的学生少，没有时间沉迷于手机使用上，这也是五年制临床医学专业学生手机成瘾率明显低于公共事业管理专业学生的原因之一。

3.2 手机使用自控力因素

自控力又称自我控制力，是个体自觉地按照预定目标，对自我的认知、情绪和行为等方面施加的管理和控制，使其表现符合自我的期望和要求。手机使用自控力是自我控制的一种，它将对心理和行为控制的期望和要求指定到手机使用上。绝大部分大学生处于18～23岁，生理上不断发育，心理上不断成熟，对新事物敏感且容易接受[8]。自控力较弱的学生更易于沉溺于手机使用后的满足感中而无法自拔，且无法承受为了认真学习而不使用手机所带来的不愉快，从而导致手机成瘾。

4建议

4.1 丰富课余生活

由于公共事业管理专业学生的课余时间比临床医学专业学生充裕，加之学生进入大学后摆脱了父母对自己的“监控”，对时间的支配有了更大的自主性，便给使用手机以致成瘾提供了时间上的可能性。丰富的课余生活在一定程度上可减少学生使用手机的时间。如举行学生喜闻乐见的文体活动并鼓励他们参加各种社团，同时结合社会发展的趋势就公共事业管理专业的前景、发展方向及当前的就业形势开展讲座等。

4.2 从认知、情绪和行为干预上提高学生手机使用的自控力

在认知上，学校可定期组织关于手机成瘾危害的讲座和宣传活动，教育和引导学生合理使用手机，不要让手机影响自己原本正常的学习和生活。

在情绪干预上，建立健全相关心理咨询体系，对大学生的情绪控制进行专门有效的辅导。可通过成熟的心理辅导体系对学生开展心理教育，开设心理咨询室，帮助手机成瘾者调整好心态。

在行为干预上，借鉴网络成瘾的强化干预措施，一旦发现成瘾者有了减少使用手机的行为时，就给予奖励、表扬或肯定性评价；而一旦发现手机使用时间增加时，立即给予处罚，处罚可以是物质性的，也可以是精神性的。

[1]中华人民共和国工业和信息化部.2009年—2011年移动电话用户各月净增比较 [EB/OL].http：//search.miit.gov.cn：8080/gips/contentSearch= 14440 73，2012-02-24.

[2]生命时报.你对手机上瘾了吗 出现七种现象要小心[EB/OL].http：// health.people.com.cn/GB/16382617.html，2011-11-25.

[3]朱立峰.大学生手机上网成瘾的原因与对策[J].新闻爱好者，2010（1）：107-108.

[4]师建国.手机依赖综合征[J].临床精神医学杂志，2009，19（2）：138-139.

[5]屠斌斌，章俊龙，姜伊素.大学生手机成瘾倾向问卷的初步编制[J].和田师范专科学校学报，2010，29（4）：49-50.

[6]徐华，吴玄娜，兰彦婷，等.大学生手机依赖量表的编制[J].中国临床心理学杂志，2008，16（1）：26-27.

[7]周喜华.大学生手机成瘾的探究[J].教育与教学研究 ，2010，24（4）：16-18.

[8]王薇.手机成瘾的研究综述[J].科教文汇，2011（7）：176-177.

G526.5

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1671-1246（2014）07-0124-02

注：本文系福建省大学生创新创业项目（328）