平等在师生关系中的践行研究

●王玲玲

平等在师生关系中的践行研究

●王玲玲

在现代教育中，教师是学生学习的引导者、合作者、促进者和朋友。教师应以平等、真诚、友善的态度对待学生。当我们蹲下来跟孩子平等对话时，我们才能很好地聆听孩子的心声。

一、认识上的平等

教师要平等对待每一位学生。“世界上没有两片相同的树叶”，只有承认学生身心潜能的差异性，我们才能真正平等地对待每一位学生，使每一位学生获得合适的教育。学校与教师的任务是促进学生自由、自在的发展，扬长避短，让所有学生都获得尊重、成长。

教师要认识到教师和学生是平等的。教师和学生虽然存在年龄的差距，但人格上是平等的，教师和学生是教学中不可或缺的两大因素，教学相长，在知识和能力上，教师与学生是共同学习，共同进步的。无论是传授者，还是接受者，无论在教学中还是生活中，教师与学生是平等的。

二、实践中的平等

（一）课堂教学中的平等

以平等的心态走进课堂，以蔼然可亲的态度对待学生，尊重学生的见解和个体差异。在课堂教学中，学生的差异是撞击的基础，是培养多元思维的契机。师生在交往中相互撞击、相互回应、相互融合、相互启迪，双方之间互相倾听和言说，彼此敞开自己的心扉，在理解和交往中获得精神的交流，课堂教学的价值才得以凸现出来。我们以语文教学为例说明如何实现课堂教学中的平等。

1.熟读精思，自主领悟问题。对于一些浅显的问题，不必像过去那样不厌其烦地进行分析，而是让学生抓住这些能积累语言素材、培养语感、发展思维、发挥个性、健全人格的问题，通过对文体中的言语进行熟读精思，潜思体会，自主领悟问题的外延和内涵，产生个性化的感悟。

2.探究交流，多元解决问题。阅读教学过程实质上是教师、学生与作者以言语作品为中介而展开的一次融学生主体感悟、作者真情倾诉、教师真切关爱于一体的言语交流活动。在这一过程中，教师要让学生读活课文，以教材作为学习语言的蓝本，根据教材的言语特色，设计多种动态的言语实践，迁移运用课本言语，让学生在拓展创新的问题中，将学得的消极语言转化为积极的言语，并在迁移运用中进一步实现言语和精神的同构共生。

教师成为学生忠实的听众。课堂教学中，老师做学生的倾听者，认真地倾听他们发表的独特见解，营造一个自由、轻松的学习环境，让学生们探究、体验、交流，或发表自己的见解，或补充同学的发言，或互相启发，或自由组合朗读，教师则以欣赏的眼光看、听，适当地作些点拨。

教师与学生一起学习。课堂教学中，师生之间进行交流和互动，教师和孩子们成了合作的伙伴。这样，教师关注的不再是学生学习的结果，而是每个学生学习和发展过程中的即时状态。学生之间、师生之间自由、平等的关系使学生在得到认可与欣赏的同时，增强了挑战书本、挑战教师的信心。

（二）班级管理中的平等

实验表明，在平等、和谐的环境中，能有效促成人们身心的愉悦，促进思维的敏捷，提高工作的热情和效率。班级管理的平等是指在全体班级成员中，包括教师与学生之间，建立起一种在思想、观念、行为模式、价值取向、情感等多个层面的平等，它是班级成员集体意志的体现，其主体是学生，班主任通过自己的教学与管理工作来促成其健康、有序、有效地运行。

将平等思想贯穿于班级管理中，要特别注意：1.要全面关注每一位学生的座位调整，并在调整时与学生沟通交流，座位没有绝对的好与差，心态的好与坏、学习环境的好与坏，才是影响学习效果的重要因素。2.班干部选拔要面向全体学生，注意平等性、公开性、全面性。在班干部内部也要强调平等意识。用平等的对待换来每个学生的尊重和支持，用平等的对待换来班集体的团结、健康和谐可持续发展，用平等的对待换来每个学生个性的健康发展。

建立平等师生关系的影响因素是多元的，但教师树立民主平等的师生关系思想观念是前提，师生双方的理解和尊重与保障。作为人师，首先要做到热爱学生，没有爱，就没有教育，就没有平等。

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王玲玲/莱西市教体局教研室