高职院校《概论》课教学改革探索与实践

● 王秀霞

为了深入贯彻《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》以及《中共中央宣传部、教育部关于进一步加强和改进高等学校思想政治理论课的意见》，提高高职院校思想政治理论课的教学效果，使《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》（以下简称为《概论》）课成为高职生喜欢的一门课，我们提出了“以科学的理论说服学生，以生动的史实感染学生，以崛起的今天启迪学生，以正确的思想指导学生”的独特的教学理念，初步改善了此门课程在我校教学效果不佳的局面。

一、按照专业人才培养要求，结合行业企业发展需要，创新理论和实践教学模式

高职院校重点培养产业转型升级和企业技术创新需要的发展型、复合型和创新型的技术技能人才，故教师在教学中还应结合学生专业实际、思想实际和企业需求现状，着重培养学生职业素质，以增强教学的针对性。我们按照专业人才培养要求，结合行业企业发展需要，形成了以“知识、能力和素质三位一体”的教育思想为指导、重点突出对学生能力的培养、理论教学和实践教学相结合的较为完善的开放式教学新模式。

（一）结合行业企业发展需要，创新理论教学模式

1.专题教学模式

为了保证教学内容的针对性、实效性，我们以教材为中心，结合当前国内国际新形势以及学生实际，开设了十七大专题。增加了毛泽东的成长历程及对大学生的启示、走进新时代的开拓者——邓小平，使学生走进伟人，感受伟人的人格力量，并从中受到启发。同时我们还及时增加了构建橄榄形分配格局、我国的军队和国防现代化建设、反腐倡廉等专题，使学生对当前的经济制度、分配制度以及存在的问题、解决的办法有了更为深刻的认识。

2.网络课堂教学模式

网络课堂能有效的帮助学生实现自主学习、知识应用、过程参与和实践素质的综合培养。我们建设了服务学生自主学习的课程网站，网站拥有电子课件、电子教案、教学录像、影视音像资料、习题库、师生交流等资源，还设有难点解析、热点聚焦、纵论天下、关注中国等多种特色资源，同时建有庞大的思政课程资源库，与课程网站相互连接，学生通过网络学习可以系统学习课程理论知识。

为更好地发挥网络课堂的作用，2012年底我们引进“世界大学城网络服务系统”，每位教师都建立了主题特色个人教学云空间。栏目设有基础教学资源，包括教案、课件、试题库等；视频专栏，上传了大量的教学录像，视频素材；拓展之窗，包括关注时政方面的纵论天下、十八大解读、两会聚焦等；特色天地展示我院学生的主题活动作业和实践教学等；心灵家园专门提供师生沟通交流专栏；还有便于同事们、同行之间交流的工作动态、生活随笔等。目前，多数教师资源数量已达到1000个左右。教师个人教学云空间体现了教师的个人教学特色，基本实现了在空间授课、批改提交作业、师生交流等。

网络课堂不仅提高了学生学习的主动性和积极性，使教师的教与学生的学由课上延伸到课下，还方便了课堂管理，教师随时随地可以与学生交流。《概论》课教学也由“三进”（进教材、进课堂、进头脑）到“四进”，增加了进网络空间。同时还实现了师资共享和资源共享，通过课下的交流有效地改善了师生关系。

（二）以学生能力培养为核心，创新实践教学模式

我们从高职院校的实际和高职大学生的培养目标出发，结合《概论》课的教学内容和教学目标，努力做到理论教学和实践教学紧密接轨，以理论教学指导实践教学，以实践教学补衬、印证理论教学。构建了课内实践、校内实践和校外实践三位一体的培养学生创造性地分析和解决实践问题的实践教学模式。实践教学成绩计入《概论》课的课程考核，其中校内服务学习和校外社会实践占课程总成绩的20%，课内实践占课程总成绩的20%。

1.课内实践（团队主题活动）

教师在课堂教学中积极组织课内实践，根据设计好的主题项目，提前布置，认真指导，充分调动同学们学习的积极性。如红歌传唱、毛泽东诗词诵读、社会主义核心价值体系主题活动等。

2.校内实践（服务学习）

校内实践是以校内服务学习活动的形式来进行。服务学习是从劳动服务，文明养成开始，主要在教室、教学楼公共区域，宿舍公共区域利用业余时间开展义务劳动等。纳入课程考核，具体包括服务学习表现情况和服务学习后的感悟与提升情况，与学生的综合素质测评挂钩。主要培养学生的奉献精神、责任意识、团队精神，增强环保意识、公民意识，使学生成为一个好学生、好公民，进而毕业时成为一名具有踏实肯干、吃苦耐劳、认真负责、服务热忱的好员工。服务学习由思政部和服务学习中心共同管理，服务学习中心负责服务学习的分工、监督和考核，思政部教师负责服务学习的动员、感悟与提升，使学生在服务中学习，在学习中提升。

3.校外社会实践

校外实践教学主要通过组织学生参观、支教、志愿服务、社会调研、协会活动、刊物创办等，有效地提高了学生的实践能力。

我们根据具体教学任务的需要，每学期以班为单位安排1-2次参观，结合新民主主义革命部分组织学生去济南战役纪念馆和山东省党史陈列馆去参观，结合民主政治安排学生到济南市监狱或山东省监狱去参观。同时，我们还建立支教基地，如济南市历城区彩石镇玉龙小学，成立“支教团”，利用周六、周日、节假日、暑假、寒假的时间，选派优秀学生义务支教，增强了学生的社会责任感和使命感。鼓励学生利用课余时间参加志愿者活动，经考查和评定为合格者给予适当加分。

二、坚持“三个三”的原则合理设计教学内容，注重培养职业素质、进取精神和创新思维

根据高职教育特点，我们按照“三个三”的原则对教学内容进行选取、增减和布局。第一个三是指做到“三个坚持”，即坚持“马克思主义中国化”这一主线，紧扣“中国化马克思主义”这一主题，突出“中国特色社会主义理论”这一重点。第二个三是指围绕三大模块，即总论、毛泽东思想、中国特色社会主义理论体系。第三个三是指采取三项措施，即通过时政播报、专题化教学、主题活动促进内容的与时俱进。“三个三”原则，充分保证了在对教材科学把握基础上的教学内容的先进性。

同时，针对当前我国市场经济建设中企业发展存在的现实问题，以及行业企业对人才培养的需求，我们在教学过程中侧重加强职业素质教育，突出对学生进取精神和创新、创业能力的培养。

（一）强化责任意识，培养职业素质

诚是立身之本、信是品牌。在讲授市场经济体制时注重联系现实，强化市场经济发展进程中市场主体责任意识的重要性，引导学生牢固树立社会主义核心价值观，按照社会主义核心价值体系的基本要求去做人，增强服务企业和社会的能力。

（二）提升理想信念，激发进取精神

高职学生普遍存在重技能，轻理论，发展中急功近利、胸无大志等特点。为此教学中我们一方面注重引进典型事例和案例作为载体，将抽象的理论寓于富有吸引力的载体之中；另一方面适时开展各种活动，向成功企业人士学习，以此激发学生的进取心，增强学生的自信心，培养学生树立坚定的社会主义信念和远大理想。

（三）加强危机意识，促进创新思维

创新是一个企业发展的不败之源。在教学中让学生认识到中国面临的政治、经济、文化等各方面的挑战，尤其是经济发展之路的挑战，认识到转变经济发展方式的迫切性，增强创新意识的自觉性和主动性，同时通过各种活动有效地对学生进行创新精神、创新思维、创新品德的教育，使他们树立尊重创新、崇尚创新、追求创新、勇于创新、以创新为荣、以创新求发展的理念。

三、采取灵活多样的教学方法，调动学生学习的积极性

在课堂教学中，灵活运用多种教学方法，有助于使理论具体化，观点问题化，过程互动化，构筑“教”与“学”的良性互动平台。

（一）团队主题活动教学法

为了更好的提高学生的积极性，锻炼学生的合作意识和能力。我们在教学中围绕具体教学内容的培养目标，设计出不同的主题活动，如红色记忆、伟人故事、新闻热点、诗词诵读、红歌传唱、经典著作选读等。学生以宿舍为单位进行团队的划分，一个宿舍为一个团队。团队成员由舍长根据每人的特长进行有效分工，学生课下搜集资料，进行汇总整理，并以电子版形式上交，优秀作品由宿舍推选出代表在课堂上演讲。有的主题活动需要团队成员集体以多种多样的形式表演出来。主题活动完成的情况作为平时作业计入综合成绩，团队的作业成绩就是每个人的成绩，每个成员与团队共荣辱。团队主题活动教学法提高了学生的积极性和综合能力，团队合作增强了学生的合作意识，以宿舍为单位又有助于学生之间的沟通交流与互帮互助。

（二）视频冲击教学法

在教学过程中，每位教师及时搜集视频资料，在此基础上我们构建了视频资源库。使学生通过感官激发和观看各种真情、真景、真事、真人的介绍和描述，更直观和形象的了解各种理论产生的背景，以及当前的国内国际新形势，新热点等，充分调动了学生的积极性，提高了教学效果。

（三）角色倒置法

在教学过程中选择2学时，根据特定教学内容，教师引导学生，组织学生去积极准备，并推荐优秀学生以教师身份登台教学，教师成为学生，并在学生教学基础上组织学生进行该内容的教学研讨，以提高学生对教学内容的理解能力和表达能力。

（四）对比教学法

毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系是一脉相承的，但有着不同的背景和时代内涵。在讲述时一定要通过对比其产生背景和不同的时代内涵，以及它们之间的发展变化，来加深学生的理解。在讲述“五位一体”总体布局时还要把中国的国情与外国的境况相对比，使学生深刻理解中国特色社会主义制度是适合我国国情的。例如通过对中国与美国民主制度的对比，学生充分理解了资产阶级民主和社会主义民主的本质差异，并认识到没有绝对优越的民主，各国民主都与本国的历史发展和现实国情密切相关。

四、创建“2125”全程化的课程评价体系，使考核机制过程化

考核是教学体系中的一个重要组成部分，也是体现教学理念最明显的教学活动。在考核中要把学习过程和学习效果有机的统一起来，这不仅对学生的成绩评价更加科学、客观、全面，也使考核机制更加合理有效。经过研究探讨，我们把考核模块分为课内主题活动作业、课堂表现与考勤、校内外实践活动、一页开卷考核，四者所占的比例分别是20%、10%、20%、50%，形成了“2125”全程化的课程评价体系。这种考核方式既重视学生的学习过程和行为能力养成，又注重学生学习效果。

课内主题活动作业是指以宿舍为团队完成的主题活动作业情况，主要考查学生平时主题活动的参与情况和团队合作情况等。考勤与课堂表现主要考查学生平时的学习能力、回答问题参与能力、课堂出勤情况。以上两方面有助于调动学生平时学习的积极主动性。校内外实践活动主要指校内服务学习和校外实践情况，包括学生按照学校服务学习制度在服务岗位上的表现以及在服务学习后的感悟与提升的情况，校外社会实践活动参与情况也给予适当加分。最后的“一页开卷”考核占总成绩的50% ，是指考试前一周，教师发给每名学生一张8K的纸，学生把课程知识汇总到这张纸上，考试时只对这张纸开卷，不可以附加纸张，不可携带教材及其他相关参考资料，不可以带笔记本电脑等带有存储功能的工具进入考场，所带资料仅限自查，不得互借。一页开卷纸占10%，答卷占40%。

总之，在长期教学改革研究和探索基础之上，根据教育教学规律和学生成长成才规律，我们按照创新型人才培养模式，结合《概论》课程特点，最终构建了13443课程体系。具体包括：一个指导思想，即坚持“知识、能力和素质三位一体”的教育思想；三大教学内容，即总论、毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系；四种考核模块，即课内主题活动作业、课堂表现与考勤、校内外实践活动和一页开卷考核；四大教学方法，即团队主题活动教学法、视频冲击教学法、角色倒置法、对比教学法；三大类实践活动，即课内实践、校内实践和课外社会实践。近两年的教学实践证明，这种课程体系，有助于突出特色和创新，重点强化学生的综合素质和实践能力，有效地提高了教学效果，实现了教学目标。

[1]张连生,张心森等.高职院校“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论”教学研究[M].北京：人民大学出版社.

[2]吉平.毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论教学研究[J].内蒙古财经学院学报，2011(1).

[3]李治钧.对提高“毛泽东思想与中国特色社会主义理论体系概论课”教学实效性的思考[J].教学探讨，2011(13).