巧用“意外”找回课堂的美丽

■李自凤

巧用“意外”找回课堂的美丽

■李自凤

课堂教学，需要面对几十个小生命，经常会碰到这样或那样的“意外”。这些“意外”转瞬即逝，抓住了就能创造美丽，抓不住可能只能让美丽流逝。

记得有一次，我正在教学生用整点、半点、一刻来表示时间，特别是对一刻（a quarter）的用法有两个学生还不是很熟练。突然一个孩子站起来说：“老师，几点过几分怎么表达啊？”“是啊，是啊，老师！”其他学生也附和着。当时，那两个学生已经让我有点急躁了，就气呼呼地对那个站起来的学生说：“这个知识点是下课时的，下节课再学。提问的学生一脸茫然地坐了下来，我继续按照先前的设计上着课，可是课堂顿时失去了生气，其他学生也如霜打的茄子，耷拉下了脑袋，刚才脸上的兴奋、激动荡然无存。

课后，我没有往日的兴奋和喜悦。回忆这节课，导入、呈现、操练都较为理想，可就是在处理那个“意外”时，态度简单粗暴，没有把学生当作学习的主体，觉得老师教什么，学生就该接受什么。最后学生学得没劲，老师也教得没劲了。于是我翻开了办公桌上那篇《重建课堂教学过程观》一文，开始一遍又一遍地研读起来。

第二天我走进了另外一个班，教学内容相同。果然在操练完那几种时间表达方式后，就有孩子提问了：“老师，我早上6:10分起床，该怎么说啊？”这次我吸取了前一天的教训，首先给了他一个大拇指以示鼓励，然后顺带教授了几点过几分的表达方式。那个孩子脸上露出了满意的笑容。看到这个孩子得到了表扬，其他的孩子也纷纷举起了小手，这个说：“老师，我7:20上学。”那个说：“老师，我9：40做运动。”……根据刚才的学习，我把问题抛给孩子们，没想到他们说得可好了。为了增加孩子们的兴趣，我干脆调整了课堂设计，让孩子们谈谈自己的作息时间。顿时，课堂上像炸开了锅，孩子们争先恐后地喊：“Let me try!”“Let me try!”后来，有个学生说：“老师，我想学学有关时间的格言。”于是，我告诉学生：Time is money.Time is life.Time cannot be won again.“叮铃铃——”孩子们在欢声笑语中结束了这堂课。

我带着笑容回到办公室，再一次将两节课进行了反思对比。我对第一节课的那个“意外”采取了不予理睬的态度，将一个动态生成的大好机会硬生生给毁了，还扼杀了孩子们强烈的求知欲。这使学生产生了抵触情绪，导致学生学习兴趣降低，课堂教学效率降低。第二节课，我学会了倾听学生的心声，让那个“意外”成为了课堂上宝贵的生成资源，较好地激发了学生的积极性，学生也学得很快乐，真正做到了把课堂还给学生，让学生做课堂的主人。虽然更改了的我的教学设计，但那个“意外”让我和孩子们却收获到了意外的惊喜。他们在口语表达中既熟练操练了句型，又懂得了珍惜时间的道理。

叶谰教授说过：“课堂应是向未来方向挺进的旅程，随时都可能出现现有通道以外的通道和美丽的园景，而不是一切都必须遵循固定线路而没有激情的行程。”如果我们能多发现捕捉那些“意外”，多反思，多积累教学经验，就能让那些无法预约的美丽常驻课堂，就能让英语课堂成为师生共同向往的乐园。

（作者单位：武汉市江夏区实验小学）

责任编辑 王爱民