小语教学反馈法的运用

杨旺兴

课堂教学是一个有目的地控制的活动过程，这个过程是由教师和学生共同控制的，控制的方法就是信息的输出与反馈。在教学过程中，教和学的稳定和平衡，最佳目标的达成，主要是靠反馈控制来实现的。反馈信息越及时，学生学习成果的正确度越高，反馈信息的转换频率越高，教学的成效也就越大。现代教学理论主张课堂教学应有多向的信息传输：既有教师传输给学生的信息，也有学生传输给教师的信息，还有学生之间的信息交流。

课堂教学中的反馈实际上包括两个方面：一方面是学生对教师输出信息的反馈，教师根据学生反馈的信息调整自己的教学；另一方面是教师对学生学习结果进行反馈，学生根据教师反馈的信息调整自己的学习活动。

因此，在课堂教学中，恰当运用反馈理论，对于提高学习效果，有着非常重要的作用。

一、反馈具有强化学习的作用

学生及时了解自己的学习结果，成绩好会带来成功的喜悦和愉快的情绪体验，提高学习热情，从而更加努力学习；成绩差固然会产生不愉快的情绪体验，但纠正了错误，在以后的学习中努力避免再次失败带来的不愉快情感，这对提高学习效果仍然是起作用的。

二、反馈具有调节学习活动的作用

学习活动要达到预期的目标，必须随时通过反馈信息掌握现状与目标之间的差距，从而调整学习的手段，以尽快实现学习目标。对于学习者来说，反馈信息可以证实自己学习的结果是否正确，以便强化正确的概念，澄清混淆的概念，纠正错误的概念，从而采用自我调节学习的步伐来提高学习效果。

在课堂教学中，教师和学生这一对矛盾，教师处于主导地位，教师既要吸取来自学生方面的反馈信息，又要对学生的学习结果作出适当的反馈，这就需要高度的教学机智，灵活处理课堂中的各种新情况。在课堂教学中，教师应如何运用反馈原理来提高课堂教学的效果呢？

1.教师应具备较高的应变能力，能根据反馈信息及时调整教学。在课堂教学中，教师面对的是一群活泼好动的学生，上课前的准备无论怎样充分，也难以预料课堂上会发生的各种情况。所以教师上课前不能照着教案只管自己讲，而应随时注意学生的反应。学生对教师讲的内容理解得很好了，教师就要加快教学速度；如果学生出现迷惑不解的神情，说明没有听懂，那么教师就应放慢速度，重复一遍，或者再举几个例子等等。总之，教师要根据学生的反馈信息随机应变，因势利导，确保教学目标的实现。

2.教师对学生的学习结果应作出正确的评价。在课堂教学中，教师对学生回答的问题、阐述的观点、练习的结果，要作出正确的评价。有了教师的反馈信息，学生才能对自己的学习活动及时进行调节。对的，强化正确的答案和信息处理过程；错的，重新检查输入的信息或调整信息处理的过程，及时加以纠正。因此，教师对学生的学习结果评价应做到：

（1）对正确的进行肯定，以起到强化和鼓励的作用。

（2）对出色的或有创造性的要大力表扬。

（3）对错误的要进行纠正，要善于引导学生认识自己错在哪里，并自觉地加以纠正，不宜简单加以否定。

（4）对不完整的要加以补充。

3.教师还应适当应用即时或延时反馈

反馈总是带有滞后性的，但滞后时间太长，就会时过境迁。因此，反馈要十分重视时效。在一般的情况下，要求反馈迅速，时间短，这就是即时反馈，特别是对带有错误性质的反馈信息，教师要注意随时加以纠正，如果纠正不及时，就容易“先入为主”。错误的观念、动作、习惯一旦形成，再加以纠正就比较困难。

在某种情况下，教师对学生的答案不即时作出评价，有意延长反馈的时间，这就是延时反馈。

比如，我们在教学老舍写的《我们家的猫》一课时，提出“文章的中心是什么”的问题，有的学生可能回答是，表达了小猫活泼可爱的性格，也有学生可能回答是表达了作者对猫的喜爱之情，这时教师可以不即时作反馈，而是让学生自己再读课文，经过深入思考，教师有意让刚才回答错误的学生再来回答，结果学生正确理解了课文中心。

当学生提出的问题很有质量或正是教学过程中要重点解决的，或者学生回答的问题带有争议时，教师可有意不作回答，而是让学生带着问题继续学习课文，在学习课文时自己试着解决问题，这样巧妙使用延时反馈，给学生提供了深入思考的机会，激发了学生的学习热情，起到了即时反馈不能起到的作用。 （作者单位：江西省抚州市临川区青少年校外活动中心）endprint