在传承与创新中提升校长课程领导力

彭学华+杨宏

摘 要：在传承与创新中提升校长课程领导力是新时期搞好课改的新课题。校长的领导力，直接关系到学校的生存与发展、成功与失败，而课程教学工作是学校的中心工作，课程领导力则是校长领导力中最为重要的核心能力。如何提升这种能力？本文扼要作了阐述。

关键词：课程 领导力 教育质量

校长必备的课程领导力，它不仅是校长职业区别于其他管理工作的根本，也是衡量校长专业化水平提升的根本性指标，更是基础教育全面推进素质教育、全面提升教育质量的关键所在。下面笔者将以所在的丰城市剑声中学为例，谈谈如何在传承与创新中提升校长课程领导力。

一、因地制宜，科学规划，夯实校长课程领导力的基础

提升校长的课程领导力，不仅要有理念，关键是要将理念转化成行动。学校课程建设不应该千篇一律，也不是盲目模仿或凭空想象就可以做到的，而是基于学校特点的一种创新。因此，校长的课程领导，其中对校情学情师情的准确分析、定位，对理念新、专业精的教师队伍的培养尤为重要。

1.精准定位，确立学校的发展愿景。有人说，“一个好校长，就是一所好学校”。校长的远见卓识可以使学校“领先一步，则领先一个时代”。校长的教育思想引领着教师的行为，它指导学校的办学方向，定位学校的品牌形象。根据学校实际，制订了《剑声中学三年发展规划》，提出了“一年合规范，两年成示范，三年铸品牌”的学校近期发展愿景。学校本着“全面发展育人，学有所长塑才”的办学指导思想，以“为孩子的终身发展和一生幸福而工作”为办学宗旨，确立了“崇德尚学，知行并进”的育才目标。

2.文化传承，构建课程开发的基调。学校的课程开发应符合学校的办学传统和文化特色，这样才是有生命力的课程。“剑”是丰城的图腾，而位于剑邑大地的剑声中学，浸润着悠久的剑文化，在开发剑文化上有着其他学校无可比拟的优势。无论是其延续百年的历史，还是校歌校徽都散发着丝丝缕缕的剑文化气息。为此，学校确立了“精神立校，文化育人”总体文化建设目标，不断创新活动模式，先后开展了“溯剑源”——丰城名人故事讲述比赛，“释剑涵”——校训校徽解读大赛，“砺剑锋”——教师素养大赛，“展剑芒”——学生演讲征文比赛，“品剑韵”——教室办公室文化设计评比等校园文化创建活动，还开设“剑操”“跑操”等特色课程，将剑文化深刻于师生心中，取得了良好的效果。

3.依托资源，实现阶段教育无痕对接。在课程规划方面，学校发挥九年一贯制义务教育阶段完整性的优势。在小学学段积极激发孩子的求知欲，以求孩子勤学善问，通过“书法课”“国学课”“武术课”等拓展课程为载体，践行“快乐学习”，形成学校的课程特色。初中学段关注孩子的可持续发展能力，重点注重方法的指导，倡导“励志教育”，开展学科知识竞赛，逐步形成学校的学科特色。

在课程管理上，以高效课堂为原则，把小学六年级纳入初中部管理，使学生提前适应初中的生活和学习环境，开创出了直升班教学、互动式教学等新举措，把中小学的教学研讨全面融为一体，有利于中小学课程、教学方法的整合。

二、参差多态，幸福成长，彰显校长课程领导力的魅力

一位哲学家说：参差多态，乃幸福本源。但从“管理”的角度，参差多态的侧面或个性，须放在一幅整体的框架中，形成一幅美丽的风景图画。因此，剑声中学选择了课程建设作为学校的生命本源，幸福本源。

1.创新教学常规管理，“四字”见真金。教学是教育工作的生命线。学校常规教学管理在“活”字上找出路，在“严”字上做文章，在“细”字上下功夫，在“实”字上看效果。建立了缜密的教学质量管理体系，确保教学质量在规范创新中提升。

教学形式“活”。学校实行校长聘任年级组长，年级组长聘任班主任，班主任聘任任课教师的组合形式教学，力求资源共享，既达到优劣互补的教学配置，又推动强强联合，形成你追我赶的教学氛围。此外，学校长期坚持开设名师课堂和名师讲座，同时通过“师徒结对”“同课异构”活动，让教师在名师指导下不断提高教学技能和教学质量。

推门听课“严”。学校每天对每个教师实行不定期“推门听课”，通过“推门听课”，深入课堂了解教师的教育教学能力，掌握教情、学情，运筹帷幄调控教学管理策略与方向。

检查全面“细”。学校实行集体备课，不定期检查教师备课、作业批改情况，力堵教学中的每一处漏洞。检查力求全面、细致，使教师及时明确工作中的失误和取得的成绩，以便改进方法，调整思路，迎头赶上。

效果评价“实”。遵循“多元、实用、科学、开放”的八字方针，科学构建了一种能够促进教师专业成长的剑声中学教师绩效评价奖励制度。创新评价方式，采取学生评教、家长议教、教师互评等评价方式，全面检查学生对课程的认可度。学校每学期还选出学生最喜欢的教师进行通报表彰，激发教师工作的积极性。

2.夯实特色品牌根基，“四化”促成效。学校教学教研工作以科研为先导，扎实进行课改实验，努力提高现代教学技术，潜心开发校本课程，取得了较好的成绩。

课程创新“多元化”。有专家说过，一个学校有了基于学校特色而建立的独特课程，那才是叫实现了真正的自主办学。“海纳百川，有容乃大”。根据学校的实际情况，充分发挥教师、学生的专长，积极建设并充分利用、整合各类特色独具的校内外优质文化资源为课程资源，兼收并蓄，融会贯通。编排了校刊《剑声报》《华山论剑·教师论文集》，开发了具有地方特色的校本课程读物《剑邑之光·名人篇》，结合校园文化建设开发了具有学校特色的校本课程读物《剑声风采·剑文化》《剑声风采·剑操篇》。因为我校大门地处105国道上，校本课程读物《安全第一·交通篇》也正在紧张的编辑设计中。

专业成长“系统化”。 教师的专业成长来源于学习和培训。学习力就是竞争力，学校分批组织教师到九江、宜春等地的名校实地学习，与鹤湖中学、宜阳学校等名校结对，拓宽学校办学视野。开展了教师师德修养和专业成长读书活动，给教师们推荐了《责任胜于能力》《教师快速成长的10个要诀》等书籍，帮助教师用多元成功的理论打开了发展的新视角，推动了教师的精神成长、理念提升、师能进步。学校创办仅一年，就承办了三次市级赛事活动，5名教师参加市级以上教学竞赛都获得了一等奖的好成绩。

培训是教师最大的福利，我校开展了PPT课件培训、电子白板教学培训、微课制作的全员培训，并以电子白板教学为教研亮点，取得了丰硕成果。丰城市进修学校多次聘请学校教师为小学语文、初中数学等学科骨干教师培训上白板示范课和教学技能等专题讲座，在2013年中央电教馆全国电子白板教学大赛中获得了宜春地区唯一的四个全国三等奖。

幸福管理“人文化”。提升教师的幸福感，是增强学校凝聚力实现校长课程领导力的重要途径。去年，学校举办了“砺剑杯”教师素养大赛、庆元旦教师才艺大赛，还围绕“文化进校园”“经典诵读”“相约中国梦”等主题积极开展了师生系列活动。在三八接力赛、学校田径赛、师生乒乓球和羽毛球比赛中老师和同学们也是挥洒汗水，共同进退，既加快了感情的融合，又体味了教育的幸福。通过开展上述活动，进一激发了师生的自豪感，丰富了师生的课余生活，提高了师生的各项能力，使师生的人生观、价值观更加正确，更有正能量。

总之，提升校长课程领导力是一个复杂的课题。需要我们认真学习，发扬与时俱进的精神，激流勇进的毅力，敢为人先的魄力，进一步丰富学校领导的科学内涵，提升校长领导力，继续引领学校变革。 （作者单位：江西省丰城市剑声中学）endprint