浅谈构建小学音乐高效课堂方法的多样性

贺莉娜

摘要：素质教育是现代教育所推崇的教育目标之一，在九年义务教育期间，音乐课程的开展对于学生素质的提升是十分必要的，对于小学生的创造发散思维和审美能力的培养都是十分有益的，促进其创新能力和综合素质的全面提高。守旧思想是小学音乐高效课堂构建的主要阻碍，传统教学模式的应用由于其单一乏味的教学内容和枯燥无趣的教学形式而在课堂效率表现的方面显得不尽人意。那么如何采取多样化的教学方法来实现小学音乐高效课堂的构建成为了当下音乐教师所考虑的主要问题。

关键词：小学音乐 高效课堂 素质教育 创新能力

一、当下小学音乐课程教学的基本状况

按部就班是小学音乐教师对本课程教学的一种错误理解，在这种教学思想的“引导”下，教师在教学过程中对知识点的讲解完全按照课程教学安排来，并且整个知识讲解的过程太过强调理论性的知识技能掌握，对于小学阶段的学生而言，没有丝毫的吸引力可言。音乐课程开展时，许多学生并没有集中注意力去关注音乐知识的讲解，而是在讲台下自己“忙活”其他与音乐课程无关的事情，这样的音乐课堂毫无意义可言。师生之间零交流，并且完全没有为了音乐知识彼此融入的学习感，既不利于知识技能的教授，也会对学生创新能力的发展造成负面影响。歌曲学习的过程也是千篇一律，先用教学器材播放歌曲，然后带领学生读谱，反复练习后，达成歌曲学习的目的。整个过程中，学生并没有带着积极的情绪参与其中，所以并没有起到课堂教学效率提高的作用。

二、针对性的音乐教学改革建议

（一）结合学生生活实际，激发其音乐学习兴趣

新鲜感和好奇心是小学生难能可贵的两种基本特性，作为一个合格的小学音乐教师，应该在掌握学生学习特性的基础上再对课程教学进行规划完善。由于成年人的思想和认知与小学生之间还是存在一定的差距，若音乐知识的讲解参照语文数学那种学理性较强的讲学方式，其效果肯定不会令人满意。因此，音乐教师应该多多关注小学生的日常生活，寻找其中他们感兴趣的音乐元素。像笔者就会在新学期的开始时，会播放电视上热播动画片里他们熟悉的音乐来吸引学生们的注意力，在他们的好奇心被调动起来后，告诉他们这些美妙的音乐都是由一个个的音乐符号组成的，激发他们的学习兴趣，为后期的创新能力培养和知识技能引导做好铺垫。

（二）多样化的教学方法，营造愉快的学习气氛

笔者还记得在进行《葡萄树与黄鹂鸟》歌曲的课堂教学时，就利用了现代化的教学器材多媒体来活跃课堂气氛。首先，笔者在课程开始之前对歌曲的内容和意境进行了简要的分析，在有所体会后对歌曲所描写的情境展开想象。一个被慵懒阳光洒满的春天里，黄鹂鸟站在葡萄藤上放声歌唱，与缓慢爬行在葡萄藤上的蜗牛你一言、我一语地进行着对话。黄鹂鸟嘲笑蜗牛爬行的缓慢，而蜗牛的脑海中浮现着自己爬上藤顶，并且葡萄挂满枝头的景象。这样充满童趣的情境，如果用影像的模式表现出来，将会使课堂的气氛变得十分活跃，同时也会让学生们在寓教于乐的氛围中进行歌曲学习。于是笔者找到具备相关能力的老师，帮我制作了一部多媒体影片，并在进行歌曲教学的时候进行播放。

这样的课堂气氛，最大限度地激发了小学生们对音乐课程的学习热情，同时也在课堂上调动了他们的多种感官，使他们的学习能力得以提升。所以，在笔者看来，小学阶段的音乐教学就是要对小学生的学习特性有所了解以后，在逐步的教学实践和摸索中探寻出适宜他们学习心理的教学模式，并针对他们的课堂表现进行反思，争取使四十五分钟的课堂教学效果达到最佳状态。

（三）有效的课前教学规划，实现高效课堂的构建

正如笔者所说，小学音乐课程高效课堂的构建主要取决于教师教学思想的转变，要使课堂效率有所提高，必须从根本抓起，教学观念的转变是决定教学行为进步的根本所在。因此，小学音乐教师必须提高自我认识，认清学生是教学的中心。传统音乐教学中教师总是以“主权者”的角色出现在课堂之上，学生总是处于一种被压迫的状态接受音乐知识。为了摆脱这种状况，音乐教师必须要调整自己的心态，从课堂“主权者”变为课程的“参与者”和“引导者”。因此，笔者认为，一个优秀的小学音乐教师必须具备良好的教学习惯并摆正自己的教学心态，才能让音乐课程的教学效率有所保障。

笔者记得在进行《小兔儿乖乖》歌曲教学时，笔者就做好了充分的课前准备，先让学生们对歌曲的背景有所了解，利用课前活动就跟他们讲述了三只小兔子的故事，激发他们的学习兴趣，再逐步地引导他们进行歌谱学习。通过这样的教学改革，笔者发现学生在音乐课堂上的表现更加积极了，自然而然的，课堂教学效率也有所提升。这样精心的课前准备能够使得本课程的教学效率得到保障，教师作为知识技能的培养者和创新能力的引导者，课程的开展不能以自己的喜好为基本依据，每堂课的教学目标要在课前规划时就要确定，保证课堂教学的质量和效率，为实现小学音乐高效课堂的构建贡献出自己的一份力量。

三、结语

课堂实际是小学音乐課程的出发点和落脚点，只有在对学生的学习心理有所掌握的前提下，结合教学实际，对课堂教学和知识结构进行科学合理的整合安排，让学生在轻松愉快的学习气氛中全面提升个人综合素养，为其今后的个人发展做好铺垫。

参考文献：

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[2]陈梅真.快乐掌舵让音乐课堂风生水起——谈小学低段音乐课堂中的快乐教学[J].小学教学参考，2011，（24）.

[3]周海燕.音乐新课标改变了我[J].新课程（教育学术版），2008，（07）.