打造高效课堂，提高学生成绩

蔺宏功

【摘 要】英语教学中以学生为主体，突出体现“以人为本”的教育理念。“先学后教，当堂训练，知行合一”，培养学生学习英语的能力，激发学生学习英语的兴趣，转化学困生，培养学生创新能力和自主学习的能力，全面提高学生学习成绩，提高学生学习能力，为他们终身学习打下良好基础。

【关键词】以人为本 先学后教 当堂训练 知行合一

社会的发展对人们学习英语的要求越来越高，学习英语是时代的需求，是社会的发展。新时期要求提高人的综合能力，更加注重人的全面发展。让“先学后教，当堂训练，知行合一”深入每节课堂，培养学生自主学习的能动性，从而提高课堂的教学效率。现就将“先学后教，当堂训练，知行合一”在英语教学中的实际应用，浅谈一些见解和体会：

一、“先学后教，当堂训练，知行合一”

英语教学以学生为主体，把学生看成是积极创造语言的使用者，而不是被动的知识接受。“先学”和“当堂训练”都是自主学习，“后教”是合作学习，全过程都是探究性学习，这时的合作学习就有了必要性，也有了合作的内容（自学当中出现的疑难问题）、合作的目的（解决这些疑难问题）、合作的方式（各论、教师讲评）和合作的对象（同学、老师），最后“当堂训练”还是自主学习。再辅以教师针对性、引导性的“后教”最后配合学生的练习，发散性的思维真正做到从了解到理解、知与行的统一。

真正树立“以人为本”的教育理念，实现从学习到练习的“知行合一”，“先学”时采用“一好带三差”的办法。即60分以上为优秀生，50分到59分的学生在短时间内争取成绩提高两个分数段，40分到49分的学生，主要是加强辅导，防止他们失去信心，单词必须过关。39分以下的学生对他们多检查，多督促，多提问。答对了，表扬。答错了，纠正。优等生和学困生同样看书、练习，结果优秀生看懂了、做对了，学困生没有看懂、做错了。“后教”时，“兵教兵”，即做对了的优秀生帮助做错了的学困生更正，并且讲清“为什么”，这样学困生的问题在同学、教师的帮助下就当堂基本得到解决，补了差。每一单元结束后检查同学们的目标卡，对于达标五次以上的同学，教师进行奖励，通过这种方法推动学生学习英语的积极性。

二、“先学后教，当堂训练，知行合一”

在英语教学中的应用学生没有“好与差”的区别，最根本的原因在于是否养成良好的学习习惯，是否重视形成科学的学习策略，是否每天坚持自觉主动地在听、说、读、写四项语音技能的训练方面强化实践，使所学知识化为自身的语言技能。

1. 先学阶段

采用“一好带三差”的方法进行分组讨论，四到五个学生为一组，讨论文章结构、大意、较难理解的词、词组和句子。如果班内有学生基础特别差，刚开始自学就学不下去时怎么办？一般有三种方法：一是教会这些学生使用工具书，如果查了工具书还不懂，那就用第二种方法：小声问组长（分组时，让优秀生与学困生在同一组），会的教不会的。如果问了组长还不能解决问题，那就用第三种方法：举手问教师。教师看到学生举手时，轻声走过去，小声地给予解答，使后进生能够自学下去。如果发现几个学生问的都是同一个问题，教师就要告知学生，把这个问题先放一放，跳过去，到“后教”时再统一解决。教师精心组织教学，确保人人专心自学，了解学情，发现问题。

2. 后教阶段巧教，注重英语教学中的互动教学模式，激发学生的学习兴趣和学习动机，教会学生学习的方法

善教，采用多种教学途径引起学生的注意，做到对症下药开发学生的非智力因素，减轻学困生的英语学习负担，为他们创造成功的机会。乐教，理解、尊重、宽容、善待学困生。同样是教，这种模式与传统教学相比，两者差别极大。传统教学是教师先教，学生后学；教师教的内容全是教材上的知识，学生只能被动地听。“先学后教，当堂训练”这种模式是在学生通过自学、更正、讨论之后，仍有不能解决的疑难问题时，教师才教。学生学在前，教师教在后；教师教的内容都是学生自学、讨论以后仍然不会的，急需要讲的。教师一定要讲得有序，讲得透彻。学生问了几遍后掌握了知识点，教师说：“Yes， you are right.”同学们几乎欢呼雀跃起来。他们知道并不是自己“笨”，而是以前没掌握好学习的方法。只要掌握好方法，加上自身的努力，一定能战胜困难。

共性问题，教师设法激发学生积极讨论，各抒己见，在相互讨论中掌握知识。最后教师对于普遍问题用容易理解的方法给予细致讲解。如：单词的读音中“oo”的发音是一个难点，它既发长元音又发短元音，用“排他法”即非长即短。把发短元音的单词全部集中，用一首打油诗串联起来；拿（took）好（good）你的书（book）单脚（foot）站着（stood）看（look），用羊毛（wool）烹饪（cook）毋须（wood understood）。学生觉得这很有趣味，容易记住了，轻而易举解决了问题。

3. 知行合一

测验是学生学习的主要方式和途径。这里强调四个字：“多练”和“精练”。多练才能由懂到熟，熟能生巧，巧能生华，知识的潜能才可以转化成能力的功能。精练指练的内容典型，足以成为范例。“多练”和“精练”是从不同的角度提出的要求。注意分配好难、中、易的分数比例，让学困生有题可做。检测题难度不大，教师应先让学困生上台更正，凡学困生能解决的问题，就不必叫中等生、优秀生，要给每个学生参与的机会。学困生不能更正的，再找中等生、优秀生上来更正。既要找出做错的地方，又要讲清为什么错。学生可以质疑问难，教师少讲，只讲精要的几步，节省下来时间让学生练，学生练的时间要多，增加他们学习英语的机会，促进学生对英语学习的升华。

总之“先学后教，当堂训练，知行合一”。“教”服务于“学”，真正实现了教与学的最佳组合，要提高学困生的学习成绩，以教导学，以教促学。教师不但要用力，更要用心；不但要苦干，更要巧干；最后学以致用“知行合一”，才能体现“以人为本”的现代教育思想。因此“以人为本”的课堂教学模式主要体现在课堂教学活动中，让学生在教师的指导下，变不想学到想学，由想学到好学，由好学到会学。同时，还应鼓励学生独立思考善于质疑，这样才能提高学困生的英语成绩。endprint