高校班主任工作重在引导

卢小琴 （长江大学园艺园林学院，湖北 荆州 434025）

高校班主任工作任务重，事情千头万绪，是高校学生工作的基层执行者，也是学生、家长与学校之间的桥梁和纽带。班级是学校的一个基本单元，只有这一个个的单元稳定团结，学校才会有好的学风，正所谓班风好则学校的学风正。当代大学生思想开放、思维活跃，容易受到一些不良社会风气的影响，遭遇学业、情感危机，如果没有得到及时的关注与引导，极易出现一些让人扼腕叹息的结果，如因沉迷网络而荒废学业、因打架斗殴而被学校退学等等，因此高校班主任工作非常重要，关乎学生的前途，也影响学校的风气。

1 高校班主任的角色定位

当代大学生个性鲜明，但在中学阶段他们被家长、教师束缚着，一切行为都围绕着一个共同的目标——考上大学，家长、教师、学生一起为这个目标的实现而努力，互相督促、勉励，这一阶段学生虽然很辛苦，但他们认为很充实，有目标有方向，知道自己要干什么，大家一起在做同一件事情，士气很高昂。被大学录取就意味着这一目标实现了，于是家长放松了监管，学生从高强度约束的状态彻底释放了，来到大学面对全新的校园和一张张陌生的面孔，他们新奇而兴奋。这阵新鲜劲过后，学生开始思考为什么要学这些课程，自己以后要做什么等问题，暂时没有目标或者目标不明确，使其失去了方向，不知该干什么。这些问题困扰学生，一时间无所适从，一直找不到问题答案的学生就开始消沉、悲观甚至自暴自弃而沉迷网络。这一阶段学生不愿与家长过多的沟通，一方面是不想给家长添麻烦或者觉得父母文化程度不高，多谈无益只会增添家长的担心，另一方面是学生觉得自己长大了，该独立承担责任。而身边的同学情况都类似，也在苦苦思索中而没有结果。因此，能在这方面给予学生帮助最合适的人员就是高校班主任，“班主任”这个词在学生心目中就意味着 “专门为他们负责的”，不存在和其他班级分享，还意味着 “了解事物很全面”，因此学生愿意和班主任沟通或者听取他们的意见和建议。

中学的班主任更多的是生活上的保姆和学习上的督导，而大学生已经成年，生活自理能力较强，鉴于此，高校班主任的角色也要进行重新定位，因此，有学者提出高校班主任角色应定位为学业导师［1］。笔者认为高校不仅要培养学生的专业素质还要重视学生的品德教育，所谓先成人再成才，因此，高校班主任更应该是提供精神层面的帮助，是大学生健康成长的导师［2］，应成为学生专业学习方面的引路人、情感方面的知心人。

2 高校班主任引导工作的落实

如何做好高校班主任工作，经过多年的实践总结，笔者认为高校班主任工作重在引导，应该做好如下几点。

2.1 建立相互信任的师生关系

相互信任包括学生相信班主任、班主任也信任学生。没有信任，师生间的沟通将会是无效的。相互信任是良性师生关系的基础，也是班主任开展工作的基石。构建相互信任的师生关系可以从以下几方面着手。

（1）开好第一次班会 和许多高年级的学生交流后发现他们往往对来大学的第一次班会记忆犹新，第一次班会他们好奇、兴奋，对大学生活充满了种种美好的想象，迫切地想了解大学里各种与他们有关的信息，比如专业课、考证、就业等等。如果第一次班会仅仅停留在大家互相做个介绍就草草了事，那就难免让学生有些失望，因为他们想了解的信息没有获得。因而，他们对班主任老师的印象是 “不负责”、“不够专业”等等。所谓的 “第一印象”一旦形成，将会延续很长一段时间，如果班主任在第一次班会上给学生留下了良好的 “第一印象”，则班主任工作几乎是成功了一半。因此，第一次班会上要尽可能地满足学生的信息需求，除了常规的学生们自我介绍之外，班主任老师要对学校、学院、专业情况做个简单的介绍，信息由粗到细、由远及近。最后还需要有一个自由交流或答疑的安排，使得班主任没谈到的而学生想了解的内容在这个阶段得以落实。一般经过这3个环节，学生了解到的信息已经比较全面，班主任对学生的基本情况、想法等内容也有一定的了解，信任是建立在信息对称的基础上的。

（2）放手让学生管理班级 高校不再只注重分数，而是让学生全面发展，培养或锻炼其人际沟通能力、协调能力、合作能力等。充分的信任学生，让他们觉得自己已经长大了，需要担当了，也有能力管理、处理一些事情。放手让学生管理班级，提出 “团结、友爱的班集体”的目标，围绕这个目标如何开展工作是班干的事情，有利于激发学生的主观能动性。班级事务是学生自己的事情，关乎班级每个学生的利益，让学生自己选出班干部，班干部全面负责班级的日常事务，学生管理学生，是平级间的互动，没有隔阂也更有利于一些信息的沟通与反馈。同时，学生自己选出的管理者，更有利于班级的团结。班主任的 “放手”并不是撒手完全不顾不问，平时对学生要有关心，倾听学生的意见与想法，原则性问题班主任出面强调或协调，对班干部提供必要的帮助等等。总之，班主任应该是班级的 “大家长”或 “灵魂人物”，小事情学生自己解决，大事情他们解决不了的班主任必须承担起来。对历届学生，都应强调“有困难找班主任”，这让学生觉得精神上有依靠，找到了一种安全感，班主任也会由此获得学生的信任。

2.2 以身作则，身先示范做表率

与其他教师相比，高校学生与班主任的接触是最多的，他们一起开班会、处理各种事情、开展各种课外活动等等，班主任老师的人品、做事的风格潜移默化地影响着学生。班主任为人师表、诚实守信、努力上进、有担当则能传递给学生正能量，班主任以优秀的品格为学生做表率，成为学生心目中的榜样或争相模仿的对象，因此，高校班主任应该是优秀教师才有资格担任。言行重于说教，班主任的一言一行就是在引导着学生的行为，班主任如果自己言而无信、办事拖拉、不负责任则班级往往一盘散沙，班风、学风都不会太好。

2.3 引导树立目标，作出学习规划

人生没有目标就失去了方向，大学四年承接着从知识到能力转变的重任，这一转变很关键，直接关乎到学生的未来。高中的目标是什么，大家会异口同声的回答是考上好大学，大学的目标是什么，学生则很模糊，从政、经商、学术研究还是一切听从家人的安排等等，未来的每一条道路都不容易，因此，需要早做规划。班主任需要引导学生客观的认识自我，根据自己的特点，树立远期目标，为了顺利实现这个目标而设置每年的或阶段性的目标与计划，逐步地向总目标靠拢，只有这样脚踏实地的践行，大学生活才会充实。每个阶段做什么，为什么要做这个，学生很清楚，平时班主任稍加督促，比如询问计划进展等等即可。平时踏踏实实，毕业时学生才不会发出 “如果大学再来一次，我会如何如何”的感叹。生活没有如果，大学也只有一次，虚度光阴后的懊悔是无用的。

与青年学生谈及他们的人生理想与目标，对教师而言也是一种莫大的享受，青年人初生牛犊，敢拼敢闯、敢想敢做的精神激励着教师。教师与学生之间的信任、肯定、鼓励构成了班级团结友爱的大环境。

2.4 成为学生专业发展上的引路人

高校的每个专业都有其自身的特点和行业要求，学生当初选择专业时不一定完全了解这个专业，甚至还存在理解偏差。进入高校后发现该专业的一些情况和他想象的完全不一样，学生就会手足无措、失落、迷茫、抗拒，甚至想方设法地赶紧换专业。其实他对另一个专业的了解也是片面的，于是一些学生就总想着换专业，一个不满意再换一个，到底他想学什么专业他自己也不清楚，总觉得别人的专业好而自己的专业很糟糕，其实这些都是学生对相关专业情况不了解才产生的。一个班级只要有几个学生换了专业，该班级就会出现人心不稳定，弥漫着惶恐的氛围。此时，学生急需一个全面的、系统的关于该专业的信息，于是一些高校会在学生入学后不久开展专业教育大会，权威的解读该专业的一些基本情况。这在一定程度上满足了一些学生的需求，但由于专业教育大会往往是在较短的时间内介绍几个专业的信息，信息量大、专业术语多且不够详细，学生短时间内被灌输海量的信息，一时间消化不了，结果仍然是一知半解。因此，详细的专业教育工作就落在班主任肩上。

班主任在与学生的接触中，应结合自身的专业知识和实例谈该专业的发展前景与要求，使学生对专业学习有信心、有兴趣、有计划，能安心、专心进行该专业课程的学习。了解了学生的想法、自身特点、兴趣、人生理想等等之后，班主任进而可以引导学生选择该专业领域内的发展方向，也可以向学生推荐该专业的任课教师成为其导师，参与导师的科研活动，使学生在专业领域里找到价值和存在感。因此，班主任应该对学生所学专业有充分的了解和认识，最好是同一专业出身，热爱该专业且专业知识扎实，既可以成为学生的榜样，也能成为学生专业发展上的引路人。

2.5 成为学生生活、感情上的知心人

高校学生来自不同的省份不同的城市，家庭背景、经济条件千差万别，因此了解学生的基本信息是班主任的基础工作。学生从父母的羽翼保护下来大学里独立面对各种人和事，他们的心理承受能力还不够强，一些挫折往往使他们无法接受。与学生多谈心，使学生感受到班主任对他的关心、关注和关爱。谈心应不拘泥于上班时间在教师办公室里严肃地进行，可以是校园里的一次偶遇而进行的简短聊天，也可以是校园草地上的促膝长谈。谈心探讨的内容不仅仅是学习方面的，大学生除了学业存在困扰，感情、人际交往方面亦存在困扰。爱情是大学生不可回避的一个现实问题，神秘又美好，爱情既可以成为学习的动力也可能成为羁绊，甚至给学生带来身心的伤害，因此班主任需要在平时的工作中引导学生树立正确的爱情观。例如曾和一女学生坐在草地上听她倾诉失恋的烦恼，三个多小时的诉说，她的情绪从开始的激动、悲痛难过到后来的平静、坦然，正是班主任如知心人一样的陪伴和安慰减轻了的她心理压力。

要想成为学生的知心人，班主任需要特别细心。第一，从学生的基础信息中找到需要重点关注的学生，如家庭特别困难的、家人有患重病的等等，给予这些学生足够的尊重和关爱。第二，留心学生的情绪变化。青年学生一般城府不深、情绪易外露，班主任通过观察学生的情绪状况而展开谈心，分享学生的喜悦，分担学生的挫折，班主任工作的深入细致是获得学生信任、爱戴的关键。

3 结语

高校班主任工作任务重、压力大，面对纷繁复杂的事务很难做到事无巨细面面俱到，因此，班主任应分清轻重，将工作的重点放在如何 “引导”学生方面。班主任以自己高尚的品格、深厚的学术素养潜移默化地引导着学生，并把自己的人生经验、体会与学生分享，将爱、细心、关心传递给学生。班主任既是师长又是学生可以交心的朋友，是大学生健康成长的导师。

［1］付八军.高校班主任角色的定位与转换 ［J］.江苏高教，2009，（3）：104－106.

［2］陈习琼.高校班主任工作新探 ［J］.中国电力教育，2013，（25）：177－178.