浅谈高中生物教学之道

唐娟

【摘 要】不同的教师在教学的方法使用上有自己的独到见地和认识，教师在面对不同的课堂情境时，也会在教学方法的使用上做出一定的调整。不论教师选择使用哪一种教学方法，了解和推动学生的优势发展都是至关重要的，本篇文章即针对高中生物教师如何在教学中有效发现和发展学生的学习优势浅谈本人的见解。

【关键词】高中生物 教学方法 优势 互动

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2014.02.089

著名作家严歌苓曾经讲过：“发现孩子的优势是发现这世界美好的一部分，其实父母在发现、尊重和推动孩子们的优势时，自身也在成长和收获着。”这句话固然是专门阐述家庭教育的道理的，但是教师也应该从中汲取有益的经验。在多年的高中生物教学实践中，不难发现发展学生的个性和能力优势，对于学生提升学习生物知识的效率是有明显的帮助的。本篇文章即针对教师如何发现和发展学生的优势、增强学生的自我肯定意识浅谈本人的教学心得。

一、通过耐心地观察发现学生的优势

俗话说：“心急吃不了热豆腐、急性子办不了大事情。”发现学生的优势是发展学生优势的前提，因此教师在贯彻这一教学方法的时候，在途径上要追求多元化、在态度上要把握耐心细致的原则。

（一）通过课上课下的师生互动了解学生的优势

师生之间的互动是教师有效发现学生学习优势的关键途径。在这里强调的师生互动不仅指师生之间课上的互动，也包含师生之间的课下互动。（1）课堂上教师与学生的互动方式主要是提问课上所教的生物知识。有很多教师仅仅将提问作为一种检验学生的途径，其实这是不全面的，教师通过提问也可以了解和发现学生很多的学习上的特点和优势。比如说，在讲解生命的物质变化和能量转換这部分的知识内容时，中间涉及到很多与化学交叉相关的知识点，有的学生在化学方面优势比较明显，因此对这单元的知识也别感兴趣，学习的效果也最好。教师准确了解哪些学生对化学、生物知识交叉知识点感兴趣之后，就可以在平时的教学中有意识地发展学生这方面的兴趣和优势。（2）缘于课堂的教学时间有限以及班级学生人数较多等因素，教师与学生在课堂上的互动毕竟是有限的，因此课下的互动同样是非常重要的。高中时期的学生求学压力普遍比较大，因此课下是学生休息放松的重要缓冲时间。这个缓冲时间同样也是教师增进对学生的了解、把握学生学习优势的途径之一。不同于课上的互动，在课下的互动中，教师可以通过随意的聊天准确把握学生的个性优势和内心感受，从而根据学生的学习心理变化有效调整自己的教学安排。教师在话题的选择上要多考虑学生感兴趣的内容，在互动的时间把握上也不能够占用学生的全部课下时间。从学生的角度来讲，课下的师生互动也是学生把握时机向教师请教问题、展示自我的最佳时间段。

在互动的时候，教师要根据课上或者是课下的时间段不同有效转变自身的角色，以更加有效得到有关学生优势的信息，课上是学生的良师、课下是学生的益友。

（二）通过分析学生的书面作业发现学生的优势

从互动的形式上，师生之间的互动分为师生之间面对面的直接互动和书面形式上的间接互动。学生在与教师面对面的交流中可能在对教师的权威尊重心理影响下，展示的时候还是有所保留的，因此教师也可以通过作业批改这一途径，从更多的细节分析和掌握学生们的学习优势。比如说，有的学生在作业的完成上虽然正确率并不高，但是字体工整、卷面整洁，反映出学生的治学态度端正、严谨认真，这也是值得教师表扬和肯定的优势之一。有的学生在作答生物题目的时候，不走寻常路、常常有很多的创新和妙宗，教师就要及时记录和总结下来，在以后的课堂上多给这些学生机会展示自己，发展其创造性思维的同时还可以引导和影响其他学生开动脑筋。总之，书面的作业不仅是教师检验、督促学生学习的一个途径，更是教师和学生进行互动的一个重要的平台，高中生物教师要注意在日常的教学中认真分析学生的作业以发现其学习优势。

二、通过发展学生的优势增强学生的信心

教师有效发现学生的优势之后，还应该充分发挥自身的主观能动性努力推动学生优势的进一步的发展。这不仅关系到学生生物成绩的不断提升，更关系到学生学习自信心的保持和增强。

（一）及时传达给学生自己的欣赏和肯定

高中时期的学生正处于走向承认的阶段，其心理呈现出高度寻求认同和肯定的特征，因此教师通过长期耐心的观察了解了学生各自不用的优势之后，要及时的将自己的肯定和欣赏传达给学生，以增强学生的自信心。在课堂上的时候，可以通过启发问答的方式鼓励学生积极地思考，在学生运用自己的能力推理出正确的答案时，给学生语言上和眼神上的肯定和表扬。教师在传达这些正面的能量和信息的时候，也需要注意把握一定的分寸和尺度，不仅要避免因为过度赞扬而削弱语言的影响力、也不能助长学生的骄傲心理。总之，学生的优势得到了教师的肯定，也会更加有意识地发展自己的优势、更加自信地运用自己的优势。

（二）组织多样化的课堂活动进一步发展学生的优势

在掌握知识的方式上，有的学生擅长记忆背诵、有的学生精于理解应用。面对优势各不相同的学生，教师也不可以在课堂上总是千篇一律地采用某一种固定的课堂模式，也要尽量顾及到所有学生的感受。除了教师主讲的课堂模式之外，教师在合理计划安排教学进度之后，可以设计一些比赛竞技环节，让学生在课堂上交流知识、分享经验。比如说在讲解遗传图或者是DNA这些相对来讲讨论性和实用性较强的主题内容时，就可以开展讨论竞赛的课堂模式。在以学生为主的课堂模式之中，教师并不是无事可做的，要根据学生的不同优势，在她们的分组以及小组任务分配上给出自己的合理化建议，以确保学生的优势得到均衡的发展和提升，这样才是真正有益于学生自信心增强的教学之道。总之，生物知识的学习不仅需要学生下功夫记忆必要的知识，也需要学生学会将所有的知识融会贯通，教师要将学生的记忆发展和思维进步放置于同样重要的位置。

发现、肯定和推动学生的优势发展是一系列的连续的教学行为，不是一个简单的过程，教师不仅要善于循序诱导，更应该注意相对区分不同优势的学生、因材施教地使用这一教学方法。最重要的是，教师在发展学生优势的时候要把握重点和关键、时刻紧密渗透生物知识本身，最大程度地将学生的优势和生物知识的有效学习紧密联系起来。