引导学生自主学习 培养学生创新能力

段明文

让学生学会学习，是实施素质教育的一个重要任务，而创新能力是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。因此，在课堂教学中，引导学生自主学习，培养学生创新能力极为重要。

一、创设情境，引导学生自主学习。

预习，则是学生自主学习的最好表现，要指导学生预习，可设置“导读提纲”在“学什么和怎样学”这两方面加以引导。

学生有了问题才会去探索，只有主动探索，才会有创造欲望，问题情境是促使学生建构良好认知结构的推动力，也是培养他们创新能力的重要措施。

“导读提纲”除要求对新知识有所认识外，也鼓励学生发现问题、提出问题、以备课堂学习的研究讨论，从而培养了学生的自学能力和创新能力。

二、交流合作，让学生自主的分析问题，解决问题。

1、独立学习，小组讨论，交流方案，质疑问难。教师应该充分信任学生，把学习主动权交给学生，让学生自主学习，要给学生充分的学习时间，放手让他们自己读书，思考，创设“自学”气氛，充分发挥学生的学习主动性。如：在教学最大公约数、最小公倍数比较这节课时，我先让学生根据自己拟好的“导读提纲”自学15分钟，接着让他们以小组为单位进行讨论部，结出 最大公约数与最小公倍数的异同点，最后各小组一交流各组的方案，请一个小组派一个代表将自己小组讨论的结果写在黑板上，其它小组有不同意见的可以提出来进行全班交流，学生对这种自由的上课形式很感兴趣。每位同学都能积极主动地思考并且发言。在这种轻松平等的课堂上，学生能从不同的角度去思考，而且提出了一些自己的新疑问和看法让大家去讨论，也让老师参与其中和他们一起探讨这种疑问如何解决，这种看法是否正确。为此，这种上课形式能正确有效地引导学生自主地进行学习更能 ，直接地培养学生的创新能力。

2、启发理解，得出結论者。开针对全班同学存在的共同问题进行启发点拨，使学生在今后的学习中能少走弯路，更好的达到自学的目的。例如：让学生想一想“发现什么样的分母能化成有限小数”这个问题时，学生们积极讨论并总结出：“一个分数，如果分母中只有2和5两个因数，而不含有别的质因数，这个分数能化成有限小数……”学生们都没有发现，只有当这个分数是最简分数时才可适用，因此，我出了7/35这个分数让学生去算，看它是有限还是无限，学生通过计算才知这个分数化成的是有限小数，这时他们才恍然大悟，刚才总结出的那段话有一个前提条件那就是这个分数必需是“最简分数”时才适用。

三、联系学生的实际，循序渐进，培养学生自学能力和创新意识。

组织自学小组，自学能力的形成是循序渐进的，应先由具备自学能力的学生组成，教师可有意识地让这些学生当带头人，逐步吸引中差生加入到小组中去，小组人数增多后再分化、组合。另外，应反复向学生阐明“学会学习的道理，鼓励自学，甚至可允许较大距离的超前自学。在学生自学遇到困难时，教师应给予疏导；发现认识错误时，给予启发纠正，同时要让他们总结经验，交流心得。使自学风气更加盛行，在系统化构建新知的同时发展学生思维的广阔性，达到培养学生思维的新颖性和独创性的目的。