发展模式转型：知识社会视域下高等教育自学考试的路径选择

刘广明　李丹

摘要：知识社会的共生现象是学习型社会与高等教育大众化的到来和网络与IT技术的发展。在知识社会视城下，我国高等教育自学考试必须实现发展模式的转型，应以终身教育理念为引导，以招生模式的转变为突破，以人才培养模式的转变为基础，以教学技术的转型为依托，最终实现自学考试的可持续发展。

关键词：高等教育自学考试；发展模式；转型

中图分类号：G726.9 文献标志码：A 文章编号：1009-4156（2013）01-065-02

一、构建学习型社会：高等教育自学考试要以教育理念转变为引导

《学会生存》一书指出，构建学习化社会的关键是实施终身教育，尤其要发展非正规教育。高等教育自学考试正是这一理念的最确切体现。高等教育自学考试要进行发展模式改革，实现可持续发展，首先要转变自身的发展理念，由学历补偿、学历补充教育向继续教育转变，并最终确立终身教育理念。

以学会认知、学会做事、学会共同生活、学会生存为基础的终身教育，贯穿于整个人生，学校教育仅是其一部分。学校教育虽然是个体接受系统教育的基本形式，但就终身教育的广阔背景而言，个体的教育“不是以学校教育为主，而是以自学为主”。自学考试与终身教育理念相契合，因此，高等教育自学考试的改革与发展应当以终身教育理念为指导。高等教育自学考试是终身教育体系中的最佳教育考试形式和最大的教育考试平台，也是最有中国特色的组成部分，应当在终身教育体系的构建中发挥更大的作用。高等教育自学考试要在终身教育理念的指引下，积极推进招生模式、人才培养模式和教学技术等方面的转型，实现自身的可持续发展。

二、面对困境：高等教育自学考试要以招生模式转变为突破

2011年，全国共有933万人参加高考，录取661.76万人，录取率是71.2%。高等教育大众化的现实，使得自学考试中来自高中毕业生的那部分生源锐减，给自学考试造成了巨大的压力。自学考试必须在招生模式上实现转型。

1.树立市场观念，实现招生对象转型。美国学者Dorthy Riddle在关于“采掘业（农矿业）、制造业和服务业”三大关系的描述中，把教育归为“公共服务”。自学考试作为高等教育的一部分，要满足服务对象即学生和家长的利益与要求，就要进行市场调研和市场开发，对招生市场进行选择与细分。高等教育大众化的推进，独立学院和职业技术学院的快速发展，分流了自考招生市场的大部分生源。从自学考试的招生市场生源构成及分布情况来看，一些普通高中毕业生、职业中学学生、独立学院、职业技术学院（专科层次）在读学生或一些需要充电的在职人士。应该是自学考试招生的主要来源。自学考试应该利用中等职业学校、高等职业学校教育资源，发挥自学考试制度的优势，以提高中职中技高专学生的学历层次、增强其就业能力为主要目的，将高等教育自学考试与课堂教学相结合。

2.改变管理理念，实现招生方式转型。高等教育自学考试要转变传统的招生管理理念，建立一支了解、熟悉市场的专业化招生队伍，并且改变以前“坐着等”的招生方式，要主动出击，通过派工作人员、教师到职业中学、独立学院、职业技术学院以及各地市协作单位发放招生简章，介绍学校的学术地位、教学与科研情况、管理与生活设施，以及招生专业的基本情况、未来继续升学或就业的前景等，争取与潜在生源“面对面”沟通，消除招生中的信息不对称障碍。同时，利用好网络阵地，做好宣传工作。市场营销的重要一环即是“宣传”，招生也不例外。在网络时代，人们对传统媒体的关注度下降了，而对网络的关注度却提高了，高等教育自学考试必须对此有所把握。

三、降低学历补偿职能：自学考试要以实现培养模式转型为关键

高等教育大众化的另一个次生现象，是高等教育学历的贬值。大学毕业生甚至是名牌大学的毕业生也可能找不到工作。这说明，与学历相比，社会更重视的是劳动者的素质。高等教育自学考试证书含金量的降低，要求高等教育自学考试必须实现培养模式的转型，由学历补偿教育、学历补充教育培养模式转向学历教育与职业资格、职业技能教育有机结合的人才培养方式。

1.搭建终身教育“立交桥”。《国家教育中长期改革和发展规划纲要（2010—2020年）》明确了自学考试在继续教育中的作用，提出搭建终身学习“立交桥”，使高等教育自学考试与各种成人高等教育、非学历教育，实现学分互认、课程相通。各级各类教育纵向衔接、横向沟通，提供多次选择机会，满足个人多样化的学习和发展需要，要求健全宽进严出的学习制度，办好开放大学，改革和完善高等教育自学考试制度，要求建立继续教育学分积累与转换制度，实现不同类型学习成果的互认和衔接。主考院校要充分发掘其教育资源，满足更多学生不同的学习需求，满足经济建设对各类人才的需要。因此，只有不断完善内部机制和优化外部环境，才能充分发挥自学考试的优势，为社会培养更多的合格人才。

2.与企业行业联合，进行“订单式培养”。目前的自学考试教育培养方式突出考试，而不利于学生动手实践能力的培养，难以适应企业和社会的需要。再者，自学考试的专业设置也与经济社会发展不同步，造成单位需要的人才短缺的现象。因此，根据企业、行业的需要，由自学考试主考部门、主考院校与企业、行业按照需求联合培养，采取理论与实践教学相结合的教学方式，采取“订单式”培养，不仅可以解决自学考试生源问题，还为行业与学生就业搭建了桥梁，为自学考试朝实践操作性发展迈出关键一步。

3.职业技能与自学考试相沟通培养模式。在目前用人单位愈来愈重视员工实践能力的背景下，自学考试应实行技能加考试的人才培养方式。引进社会信誉比较好的培训机构作为教育平台，实行技能资格证书与考试科目互换的免考方式，增强学生的实践能力。这种模式在教学上以专业课程为主，同时根据专业方向获得国家认定的资格证书。学生在获得专业文凭的同时，可获得相应方向的多个职业资格证书，提高就业能力和社会竞争力，同时也保证了教学质量，突出实践性操作能力。

四、现代技术发展：自学考试要以教育教学技术转型为依托

三十多年来，广播电视、互联网、电信、卫星等信息技术的发展，为自学考试提供了优秀的教学载体。自学考试应以这些载体为依托，进行教学技术转型。

1.构建远程网络教育体系。随着互联网的普及和网络技术的迅猛发展，网络教育的优势越来越明显。网络教育使优质教育资源的利用最大化，学员可以不受时间、地点、进度限制地进行自主学习。随着网络技术的发展，在线学习的交互性也得到了提高。网络教育的特色和优势，与自学考试的自主性、灵活性、开放性相得益彰，可以有效提高自学考试的助学实效。应当建设全国性的自学考试网络远程助学服务体系。第一，加强网络学习资源库的建设，提供网络课件、习题库、试题库、电子图书等；第二，建立自学考试助学网，实现对考生的网上教学、网络讲座、网络作业、远程答疑与辅导；第三，建立网上师资信息库和考生信息库，促进师生、考生自由“结合”，协同学习；第四，开展网络注册学习过程性考核工作，适当增加过程性考核成绩，改革自学考试单一的终结性考核方式。比如，河南省自考委规定，自考生不仅要认真自学网上课程，还要完成课后练习和作业，并运用网络技术对学习过程设置了具体的标准，利用网络对考生学习时长、单元测试、练习及作业进行客观记录和评分。网络学习过程合格者，可取得该课程学业综合评价成绩（30分）。考生该门课的最终成绩计算方式是学业综合评价成绩（30分）+笔试成绩×70%。若达不到标准，其考试成绩将不被省自考委认可。这也在一定程度上保证了自学考试的质量。

2.利用“3G”技术进行移动学习。3G服务能够同时传送不同形式的数据，包括图像、声音、视频等，使得资讯更丰富、传输更速度、交流更便捷。作为无线通信与国际互联网等多媒体通信结合的新一代移动通信系统，3G的业务功能已经不仅仅局限于简单的语音通话、收发信息功能，其强大的数据传输功能、视频双向交流功能打破了传统全日制自考助学班的时空局限，使学生可以在任何时候、任意地点自主学习。目前的自学考试考生，年龄普遍偏低，接受新生事物迅速，且对移动通信技术比较了解。3G交互式移动教学平台可以使自考学生从枯燥的全日制自考助学班中解脱出来，以更现代、更便捷的方式进行知识的更新和学习。随着移动通信技术的不断发展，它必将带来高等教育自学考试学习方式的变革，成为自学考试发展的重要技术支撑平台。高等教育自学考试教学技术要尽快和通信技术相结合，实现新的跨越。

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[基金项目：河南省省级教学改革研究项目“学习型社会视阈下高校继续教育发展模式研究与实践”（编号：2012SJGLX157）]

[刘广明：河南工业大学继续教育学院院长，磨料磨具工业职工大学校长，教授，教育学博士，河南省教育学学科技术带头人，主要从事高等教育学原理研究。李丹：河南工业大学思想政治教育学院思想政治教育专业硕士研究生]