语文课前学情分析探讨

孟有德

摘 要：学情分析是教师开展一切教学活动的起点，随着基础教育课程改革的不断深入，以学生发展为本的教育理念正逐渐内化为广大教师的教学行为。在教学设计时不少教师不但有了学情分析的意识，还尝试着在教学设计中进行学情分析。

关键词：小学语文 学情分析 教学设计

学情分析是教师对学生学习某一内容前的真实状态或对学生已有经验进行分析的过程。它是语文教学设计的起点，也是提高语文教学有效性的前提与保障。学情分析与教学设计的其他部分之间有着密切的联系，它不仅是确定教学目标的基础、选择教学内容的依据，还是选择教学策略和安排教学活动的落脚点。如果说有效的教学需从有效的教学设计开始，那么有效的教学设计就应从有效的学情分析开始。

但是在实际教学中，学情分析中存在诸多问题，如学情分析的内容抽象、笼统、空泛，既不能准确反映本班学生的学习特点，也不能体现学生情况，学情分析形同虚设。学情分析的手段单一、过程粗疏，基本上采用的是单纯的经验判断的方式，只见评判，不见分析，只见结论，不见过程。学情分析的深度不够，不仅缺乏对学生情况的真正分析，也缺乏对学情与教材内容间的关联性分析。而且多数教师在教学设计时常把“学情分析”处理成一个单独备课环节，使得学情分析与整体教学设计处于游离状态，难以转化成教学实施中的促学手段，这也是语文课堂教学出现脱离学情现象的一个重要原因。那么，语文教学设计时应从哪些方面进行学情分析，如何科学有效地进行学情分析呢？

在教学设计中，学情分析涉及的内容极其丰富，注入学生原有的知识基础、学生现有的学习能力、学生惯有的思维表达方式、学生的学习动机和学习兴趣、学生的个性特征、学生的认识倾向、学生的学习风格、学生的生理心理状况、学生的生活环境、学生的最近发展区、学生对特定学科学习的期望等，这些内容都可能是进行学情分析的切入点。

语文是工具性与人文性统一的学科，工具性是其本质属性，语文学科的特点决定了其学情分析结构要素应有别于其他学科，除兼顾其他学科共有的分析要素外，还应关注语文学科特有的分析要素，促进学生语文素养的形成与发展。结合学生语文学习的认知心理，语文学科的学情分析要素可包括以下五方面：

（1）语言积累。丰富学生的语言积累是提高学生语文素养的必需条件。语文是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在、无时不有。小学生在入学前已经积累了一些浅显的言语基础知识，特别是在口语方面已经具有了一定程度的表达运用能力。这些语言积累为他们日后的语文学习提供了有利的条件。因此，关注学生已有的言语积累，调动学生已有的言语学习经验，既是语文学科的特点决定的，也是语文学习所必需的。

（2）语文智慧技能。语文智慧技能相当于语文素养中的字词句篇的积累、语感、识字写字水平、口语交际能力，是学生运用语文符号处理信息或问题的能力，如学生对言语的正确搭配、对词句的正确理解、对篇章的整体把握等。语文智慧技能是语文学情要素中最重要的一环。

（3）语文认识策略。语文认识策略相当于学生语文素养中的思维品质、语文学习方法和习惯、阅读写作能力等，它支配着学生的学习过程并提高其学习的效率。学生是天生的学习者，他们会在学习的过程中逐渐摸索出一些适合自己的解决听说读写问题的方法，并运用这些方法帮助自己学习语文，如用联想的办法识记一些汉字的字形，用读一读画一画或读一读想一想的方法阅读文章等。了解学生的语文认识策略，便于教师合理决定教学策略，使教学策略更好地服务于学生的认知策略。

（4）语文动作技能。语文课程中的动作技能主要包括发音技能和书写技能。语文素养中的写字及口语交际能力都有动作技能的因素。如有的同学读书能做到声情并茂，让人有身临其境的感受；而有的同学读书则吐字不清，让人听不明白。有的同学说起话来滔滔不绝、条理清楚；而有的同学说起话来吞吞吐吐、表述不清。这就是因为学生在语文动作技能方面的差异。这一要素的学情处于什么状态，将直接影响学生朗读的效果、情感的表达以及思想的交流。

（5）语文情感与态度。心理学研究表明，学习者的情感态度会直接影响到他们的学习行为和学习效果。积极的情感态度能有效促进语文学习与实践运用。语文教材中入选的课文文质兼美，蕴涵了丰富的情感，阅读不同的课文学生会有不同的情感体验，如读《圆明园的毁灭》时，学生会产生自豪感和愤怒感；读《再见了，亲人》时，学生会产生亲情感和离别感……有时阅读相同的内容，不同的学生也可能产生不同的情感体验，这是因为学生的生活阅历、知识水平等存在着差异。学生在学习语文时，也会因为兴趣、爱好、习惯等的不同，有不同的学习态度，从而产生不同的学习效果。因此，语文情感与态度是语文学习中的价值取向，是语文学情的动力系统。

以上五要素中，语言积累反映了语文学情的基础水平，语文认知策略、智慧技能、动作技能体现了语文学情的状态水平，语文情感与态度决定了语文学情的动力水平。在进行学情分析时，语文教师应根据语文学情的结构要素，全面分析学生的语文基础水平、状态水平和动作水平，准确把握学生语文学习的最近发展区，并据此设计和调控教学。