对小学生自主设计课外作业的探究

王艳

在新课程改革的理念下，对于小学数学进行自主设计课外作业要以学生的发展为根本，教师要深入研究课外作业的形式，然后才能作出很好的设计，让学生能够在课外作业的设计中获得成就，体验成功的喜悦。

一、教师引导学生学会设计作业的方法

小学生的心理还未成熟，正处于不断成长的阶段，他们现在的心理特点是好奇、好玩又好动，因此教师在引导小学生进行作业设计的时候要抓住这些特点，从小学生的兴趣入手，从新的练习形式、题目等练习模式出发，保持题目的新颖与生动，也可以从学生的生活出发，设计出生动有趣的数学练习，让学生能够在趣味性当中获得设计作业的灵感，这样既能激发学生的求知欲望，培养学生做作业的兴趣，也能对小学数学进行自主课外作业设计。

例如：在教学《质数和合数》部分内容的时候，教师设计了这样一项游戏作业：同学们根据自己的学号，按照老师的要求站立，看谁的反应快。（1）学号是质数的同学；（2）学号是最小合数的同学；（3）学号既是偶数又是质数的同学。通过这样的形式，教师引导学生们进行作业的设计，告诉学生进行作业设计的方法，让学生能够带着愉快的心情去设计，这样也可以培养学生们灵活的思维能力，形成积极向上的学习品质。

二、学生设计的作业如何筛选定稿

小学生在进行小学数学的学习之后，往往会遇到教师布置的很多作业，他们也自己能够独立地完成，这样有助于他们自己的发展。此外，也会遇到教师让学生们自己设计作业，对于自己设计出来的作业如何进行筛选，确定最终的作业是不是合乎规则，能否最终定型，这个就显得十分重要，因此，老师在这个环节当中就显得十分重要。

例如：在讲完《一元一次函数方程》这一节课的时候，教师让学生回去以后自主设计一些题目，等到下一节课的时候带过来，让其他的同学做做，大家互相学习，互相提高。等到第二次上课的时候，同学们带着自己设计的课外作业，老师帮他们进行一一的审核，通过的就可以给其他同学做，教师参与其中，可以让学生省了很多事情，也可以帮助他们确定最终的设计作业。

三、小学生进行自主设计作业的类型

长期以来人们一直把作业的功能定位在知识的巩固和技能的强化上面，结果“做作业”反而严重阻碍了学生全面发展。自从实施素质教育以后，教师更注重学生作业的主题，在告知小学生进行自主设计作业的时候，要认清类型，然后才可以进行设计。现在主要有以下几种类型：（1）趣味性作业；（2）开放性作业；（3）实践性作业。

例如：在学习“长方体和正方体”单元以后，小学生可以设计这样一项作业：（1）收集生活中设计精美的长方体和正方体图形，开一次展览，并且计算一些图形外包装的面积；（2）测量并计算出一些长方体和正方体的表面积和体积；（3）收集信息并记录下来：日常生活中常用到的长方体和正方体；（4）用一块长20厘米，宽15厘米的长方形纸板，制作一个高5厘米的长方体无盖的容器，请同学们自己设计。针对这样一道题目，就可以设计动手操作性比较强的作业。

四、小学生自主设计作业的评价方式

一位学者曾经说过：“教师必须采取提供学习者最后自行把矫正机能接过去的那种模式，否则，教学的结果势将造成学生跟着老师转的掌握式。”这就要求老师们必须开展评价，要教会学生在设计作业的时候注意使用评价方式，帮助学生学会评价，从而提高学生的主动性和激励能力，使学生与别人合作的意识和技能不断增强。

小学生在小学数学中进行评价，有以下几种评价方式：（1）采取激励性的评价方式。小学生在进行作业设计的时候，一旦获得了进步，就可以进行自我的激励，以此来提高自己进行自主设计作业的积极性；（2）采取多主评价的方式。改变学生进行作业设计时候的评价方式，让小学生在进行自主设计作业评价的时候，采取多种评价方式，这样可以提高自己设计作业的质量。