预制语块与高职英语写作教学

李聪

摘 要：本文从预制语块的定义和分类出发，探讨了预制语块在高职英语写作中的作用，并在此基础上讨论了预制语块对中学英语写作教学的几点启示，力图对提高中学生英语写作水平作一些有益的探索。

关键词：预制语块；英语写作教学

1 引言

写作作为一项产出性机能在高职英语学习和教学中的地位日趋重要。但在高职阶段，写作的教学和学习的现状却并不乐观。因此如何扭转这种费时低效的局面，提高学生的写作水平已经成为外语教师和研究者所要解决的重要问题。近年来，一个在语言教学中日益受到关注的崭新的教学理论---语块理论逐渐进入研究者们的视野。预制语块（prefabricated chunks），作为集词汇和语法特征与一身的语言使用的一个重要单位，作为语言输入、记忆、储存、输出的最小单位，在英语写作教学中有着非常广阔的应用前景。

2 预制语块的定义和分类

Becker（1975） 和 Bolinger（1976）最早提出了“预制语块”这一概念。它指英语中一种特殊的多词词汇现象，介于传统的语法和词汇之间，通常是固定或半固定、模式化了的块状结构。据统计，自然话语的90% 是由那些处于单词和固定短语间的预制语块实现的（戚焱，2005）。Nattinger & Decarrico（1992）则它定义为“介于传统的词汇和句子之间，约定俗成的多词词汇现象，是形式与功能的合成体，比按语法规则拼装而成的句子，它们在交际中出现的频率更高，具有更为稳定的意义”。根据Nattinger & Decarrico的分类方法，预制语块从结构上可以分为四类： （1）多词词汇（2）惯用表达式（3） 短语限制语（4） 句型框架。

3 预制语块在高职英语写作中的作用

3.1 有利于提高写作语言的准确性和流利性

语块有较固定的语法结构限制、稳定的搭配意义和特定的语用环境，在写作时，由于学习者能直接从记忆库中整体调取词块，而这些词块只要稍微进行加工就能够组成比较符合语法的句子，因此可以最大限度地减少语言错误的发生，从而大大提高语言使用的准确性。

预制语块的使用还有助于增强写作的流利性。学生在表达自己的思想时，语块可以被整体快速提取使用，减轻大脑的语言编码压力，从而可以把注意力由个别单词转移到了较长的言语结构，这样就有利于提高语言表达的流利程度。

3.2 有利于克服写作中的母语迁移，增强写作的地道性

在高职英语写作中，常会出现一些看起来没有任何语法错误，但却不符合本族语使用表达习惯的句子。这种原因在于学生还没有注意和重视从地道的英语中学习词汇的组合，当需要表达某种意义时，他们的记忆中还没有现成的表达类似意思的语块，所以只能从汉语的角度寻找所对应的英语词汇和语法规则进行组合。这样必然产生不地道、甚至错误的组合和句子。然而通过预制语块教学可以克服这种母语负迁移的影响。我们可以培养学生养成以语块为基本单位来记忆和使用词汇的习惯，通过培养语块意识提高学生的词汇搭配能力，产出更地道的语篇。

3.3 有利于培养学生的语篇组织能力

许多高职生由于缺乏基本的语篇衔接和连贯手段知识，在文章的“起、承、转、合”处不注意或不能恰当运用各种连接词、过渡词或总结性词语，不善于使用相应的惯用句型，使得上下文衔接过渡不自然，语篇整体结构松散。而预制语块的使用有助于学生从整体上组织篇章，快速搭建文章框架。因为它是语篇组织信息结构大方向的标志。语块中的这些语篇框架语和固定句式，对学生快速而合理地组织文章起着非常重要的作用。学生通过模仿和活用这些模板句型，可以使文章表达清晰、层次分明、结构严谨，而且大大加快语篇组织的速度。

4 预制语块对高职英语写作教学的启示

4.1 把预制语块作为词汇教学的重点

在高职英语写作教学中，英语老师应该把词的概念扩展到预制语块的形式，把预制语块作为词汇教学的重要内容。教师最好把每个单元出现的预制语块都列入生词表中，作为词汇学习的一部分。教师在课堂上应按照预制语块的构成形式和话语功能讲授预制语块方面的知识，训练学生识别预制语块，学会使用预制语块，同时还要教会学生区分预制语块结构中的固定部分和可变部分，鼓励学生创造性地利用预制语块中的可变部分造句。这可以使学生加深对所学预制语块的理解，从而更灵活地运用这些语块。

4.2 加强语块学习策略培训，培养学生自主学习能力

英语语言中存在着大量种类繁多，用法各异的语块，教师不可能仅通过课堂教学就使学生熟练掌握每个语块的用法。教师应加强学生的语块学习策略培训，培养其自主学习能力，应用自主学习策略主动地发现语块、积累语块、积极地运用语块。具体而言，学生的语块自主学习应包括：（1）教师应培养学生独立发现、辨别语块和了解其意义及用法的能力。（2）培养学生自主构建语块库的能力。 （3） 培养学生有意识地应用各种记忆和应用策略巩固词块知识。

5 结语

预制语块的二语习得过程中起着非常重要的作用。学生对预制语块的掌握程度直接影响到英语水平的高低。因此，在高职英语写作教学中，我们应该把预制语块作为词汇学习的重点，加大语块的输入力度，加强语块学习策略培训，，最终提高学生的英语写作水平。

参考文献

[1] Lewis， M. The Lexical Approach [M]. England： Language Teaching Publication， 1993.

[2] Nattinger， J & DeCarrico， J. Lexical Phrases and Language Teaching [M]. Oxford： Oxford University Press.

[3] 陈伟平，增强学生语块意识，提高学生写作能力[J]. 2008， （3）：48-53

[4] 廉洁， 词汇短语对第二语言习得的作用[J].外语界，2001， （4） ： 29-34.

[5] 戚焱，预制语块与大学英语写作[J].山东外语教学，2005， （5） ： 64-66.

[6] 杨玉晨，英语词汇的“板块”性及其对英语教学的启示[J ].外语界，1999， （3）： 24-26.