谈信息技术与数学课程的整合

汪涌

〔关键词〕 数学教学；信息技术；教学情境；创新精神；

难点；突破

〔中图分类号〕 G623.5 〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004—0463（2014）04—0084—01

信息技术与数学课程整合，就是指将信息技术与数学课的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率。信息技术与数学课整合将带来课程内容、课程实施、课程评价和课程资源的变革，使数学教学真正实现改革。信息技术与初中数学的整合是教育事业发展的必然趋势，也是新课程标准下数学教学改革与探索的重点。数学教师要借助信息技术的优势及现代的教育理念与观点，克服传统教学中的不足，取长补短，更大限度地开发学生的潜能，提高学习的兴趣，促成数学教学效率的提升。下面，笔者结合自己的教学实践，就信息技术与数学教学的整合谈几点体会和看法。

一、利用信息技术创设教学情境，激发学生的学习兴趣

“兴趣是最好的老师”。以前的课堂教学，笔者都是通过口头表述来组织教学活动，难以展现真实的生活情境，更别说激发起学生的学习兴趣。而通过信息技术就能创设学生感兴趣的学习情境。有了兴趣，学生就会主动投入到教学活动中，教学效率必然会得到提升。

比如，教学“数据的收集和整理”一节课时，笔者利用多媒体创设了这样的教学情境：播放某路口的路况，然后让学生统计10分钟内各种机动车辆通过的数量，并制成统计表和条形统计图。由于这个场景学生非常熟悉，他们学习热情高涨，积极主动地动手统计起来。实践证明，这样教学，不仅激发了学生学习的兴趣，同时还增强了学生合作的意识，提高了学生收集数据和整理信息的能力。

二、利用信息技术开阔学生视野，培养学生的创新精神

信息技术的丰富资源，能为数学教学提供各种所需资料，同时还能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会，进而开阔学生的视野，培养学生的创新精神。

比如，开展“探究性活动：镶嵌”，就可以利用信息技术进行。该活动可分三个阶段进行，第一阶段利用信息技术把学生引进一个五彩缤纷的“图案王国”之中，第二阶段让学生搜集一些平面镶球图案，第三阶段要求学生互相交流、对比、归纳。值得一提的是，当笔者把边长相等的3-24边的正多边形呈现给学生，让学生配上不同颜色，设计一两个地板的平面镶嵌图时，课堂气氛顿时活跃了起来。学生经过设计、复制、粘贴、组合，最后所呈现出的图案千姿百态。由此可见，丰富的信息资源既开阔了学生的视野，又激活了学生的思维，同时还提高了学生的创新能力。

三、利用信息技术突破教学难点，提高教学效率

信息技术进入数学课堂，可使抽象的概念具体化、形象化，尤其是信息技术形象具体、动静结合、声情并茂的特点，有效弥补了传统教学方式在直观感、立体感和动态感等方面的不足。利用信息技术的这些特点可以解决传统课堂教学难以处理的问题，能有效激发学生的学习兴趣，给学生以鲜明、充分、形象的视觉直观印象，为教师解决教学重点、突破教学难点、提高课堂效率和教学效果提供了一种现代化的教学手段。

如，教学“长方形面积计算公式的推导”时，先让学生猜测，并自己动手摆学具进行验证；然后教师借助教学媒体充分展示知识发生、发展的过程，突出公式推导的要点。先出示长5厘米、宽3厘米的长方形，再用1平方厘米的正方形去摆。一共可摆几个小正方形，长方形的面积就是几平方厘米。重点是一共摆几个，让学生仔细观察画面：一个一个1平方厘米的正方形依次沿长方形的长边摆满，共摆5个，与长方形的长边的厘米数一致；再沿宽边摆，共摆了3个。通过动态演示让学生发现：长方形的面积=长×宽。在这节课的教学中，多媒体以它得天独厚的动态演示使学生生动、形象地理解了长方形的面积计算公式，并使学生利用已有的知识、能力和方法去探索获取新知识，培养了学生的探索能力和创造能力。既有效地解决了教学中的重点，突破了难点，又使学生的个性得到最充分的发展，同时还提高了教学质量。

信息技术是现代教育媒体和教学设计的基础，是传递信息、使知识内化、提高教学质量的重要手段。它以信息化带动教育现代化，使教育适应经济全球化的需要，适应终身教育的需要，符合个性教育的方向；它倡导学生主动参与，培养学生搜集和处理信息的能力。在知识经济日趋发展的今天，信息技术越来越显示出它的巨大威力。

编辑：谢颖丽endprint