同行评价法在高校成熟型教师绩效评价中的运用

黄晓露，梁郁波

（1.玉林师范学院教育科学学院，广西玉林 537000；

2.梧州学院文法学院，广西梧州 543002）

同行评价法在高校成熟型教师绩效评价中的运用

黄晓露1，梁郁波2

（1.玉林师范学院教育科学学院，广西玉林 537000；

2.梧州学院文法学院，广西梧州 543002）

随着知识经济的到来，教师专业发展越来越重要，同行评价法有利于促进教师专业发展，因此它在高校教师绩效评价中越来越受到重视。文章首先指出了高校成熟型教师的含义和特点；接着分析了同行评价法对成熟型教师绩效的作用、主要内容、形式和过程；最后针对同行评价法在高校成熟型教师绩效评价中可能出现的问题给出了相应的解决对策。

同行评价法；成熟型教师；绩效评价

同行教师大多拥有丰富的教学经验、良好的专业素质，对教学工作的理解也较为深刻，因此同行评价法作为一种有利于促进教师专业发展的绩效评价方法，越来越受到重视。

一、高校成熟型教师

高校成熟型教师是指具有10年以上高等教学经验，拥有较为丰富的专业知识、良好的心理成熟度，能够根据不同学生的情况有区分性地进行教学活动，教学效果良好，但对新的教学和科研环境创新性还有待进一步提高的这一类高校教师[1]。他们具有如下共同特征：（1）教学方法熟练。成熟型教师已经拥有一套自己的教学方法，并且能够将其运用到自己的教学活动中去，根据不同的学生有区分地进行分类教学，满足学生们的个性化需求。（2）沟通能力较强。成熟型教师有多年的教学工作经验，在与学生沟通方面基本上没有什么困难，能做到对待学生一视同仁，关注每一个学生的成长，并且可以根据学生的需要采用不同的方法帮学生解决学习中的问题，学生们在沟通过程中也能够从成熟型教师的言行举止中感觉到关心。（3）科研能力和水平一般。成熟型教师已经习惯于教师的角色，他们把大部分时间放在教学工作上，但其科研能力和水平方面还有待于进一步提高。

二、同行评价法在高校成熟型教师绩效评价的主要内容

同行评价法在高校成熟型教师绩效评价的主要内容有教学、科研和社会服务三个大的方面：教学方面一般包括教学内容、学生成绩、教学改进（通过参加各种培训活动改进教学技术和教学方式等）、学生对教师的课堂评价情况、同行教师听课的情况、课堂观察情况、对学生反应的关心情况、课堂教学记录情况等；科研方面一般包括教师所出版专著和教材的情况，以第一作者在专业期刊上发表的学术论文情况，主持或参与的课题研究情况，获得的各种科研奖项情况，相关的教研教改情况等；社会服务方面主要包括所讲授的非学分课程（如继续教育课程）情况，开展的座谈会和研讨会情况，进行的其他社会服务情况等[2]。

三、同行评价法在高校成熟型教师绩效评价的主要形式

对于同行评价法在高校成熟型教师绩效评价中的形式主要有以下三种。

1.课堂教学行为评价

课堂教学行为评价通常采用的方式是课堂观察。对同行课堂教学行为的评价，有利于真实地观察并记录教师的教学行为，为同行评价提供现实的第一手资料。通过观察前后与被评教师交流沟通、探讨和结果反馈，使教师在评价过程中获得自身真实情况信息。在进行课堂评价前，评价者要和被评价教师进行充分沟通，达成共识后，再商讨听课的具体时间、所需要注意的事项等。教师可以将学生的情况和教学内容向评价者做简单的汇报与说明，也可以谈论遇到的教学困难等，在双方建立良好的沟通并确定合作关系后，评价者进入课堂听课、考察，记录下课堂发生的有意义事件，并从中发现不足和值得学习的地方，日后作为评价资料以供评价对象参考。课堂观察后开会讨论观察情况，评价者在会上把所观察获得的信息反馈给评价对象，通过交流沟通，指出值得学习的地方和存在的不足，促进教师专业发展。

2.匿名小组评价

运用匿名小组评价形式，有利于评价小组成员之间相互不知道对方的信息。通常情况下，关于教师的职位升级、奖惩或者教师本人的职称评定都是运用匿名小组进行评定。通常情况下，由被评教师和教务长共同在提名的教师中挑选出几名经验丰富、有一定影响力的教师作为评价者组成匿名小组。评价者是本系本校的教师或者是外系外校的教师并没有太大影响，只要他们是同行教师就可以了。评价小组的成员通常要有较高的学历、多年从教经验和已经获得过终身教职的教授组成。

3.开展成果展示会

被评教师将能反映自己一学期(学年)工作业绩的资料，如教案、听课记录、教学大纲和考试的内容、选修课的普及情况（选修人数）、教学改进活动（参加各种讨论会，参加在职培训）、学生对上课教师的评价、同行教师听课后的评价、课堂观察情况、业务学习笔记、课件制作、后进生转化等，把这些内容提交给学校同行评价小组，再把这些内容以展览会的形式贴到公告栏去，教师通过观察展览会，发现别的教师的优点和值得学习的地方，同时通过对比分析找出自己存在的问题，在以后的教学中进一步总结经验，促进自身教学水平的提高。

四、同行评价法在高校成熟型教师绩效评价的过程

教师同行评价实施的好坏影响着对评价对象信息反馈的真假，在实施过程中需要逐步进行，具体步骤如下。

1.同行听课与观察，发现问题

同行听课即同行间进行相互之间的听课。它是以通过听课后进行信息反馈为目的，对促进教师教学能力的提高和专业水平的发展具有重要的促进作用。国内外研究同行听课的资料表明，教师间的相互听课可以有效地促进教师专业水平的提高[3]。高校的教学效果受教师同行互助质量和效果的影响。同行互助听课，在同行听课的基础上对教师的教学行为、教学方式进行观察、记录，发现授课教师存在的问题和不足，有利于教师在一起合作和共同分享经验。

2.开展同行交流，进行信息反馈

每一位教师的职业生涯都是一项复杂的创造性劳动，“孤军奋战”往往显得力不从心，因此教师应该寻求教学上的合作共赢，积极开展彼此间的同行交流学习。由于同行教师之间的知识水平和能力的不同，所积累的经验也各不相同，正是由于经验的个体性和差异性，同行教师之间的交流学习就成为了可能。而同行评价就是广大教师进行沟通和交流的有效载体。通过同行评价，评价小组对被评教师在教学行为上的创新点或者做得不足的地方进行反馈，通过反馈交流研究出解决问题的方法。成熟型教师可以将自己遇到的问题与同行进行交流，倾听同事的意见，或是与同事分享自己对某一教学事件的看法等，在彼此的对话中相互启迪，在彼此交流的碰撞中得到启示，促进教师间的相互学习和共同提高。

3.回顾教学过程，反思教学行为

成熟型教师要通过回顾教学过程和自身感受，批判性地反思、分析和评价自己的教学经历。由于成熟型教师同行评价的最终目的是在评价后，通过反思，批判性地分析和评价，理清思路，提高认识，提高教学效果，在评价过程中教师间相互交流、反馈教学信息，发现问题进行指导改进，以实现成熟型教师的专业发展[4]。只有这样成熟型教师同行评价才具有指导改进价值。否则所进行的成熟型教师同行评价只能停留在狭隘、肤浅的层次上。反思就是把经验变为学习的过程，是一个加入感受、情感与做出决定的过程。成熟型教师在反思过程中特别关注自己的感觉和情绪，这样可以进一步加强反思和学习。对同行评价的反馈信息进行回顾和分析的过程实际上就是教师自我反省和自我评价的过程。成熟型教师要认真反思自己的教学优点是什么、教学上有什么缺陷、采取了哪些有效的措施和为什么采取这些措施。在这里，成熟型教师会认真反思自己的教学行为，体会学生的内心感受，发现自己的进步与不足，并找出改进自我的途径[5]。

[1]周景坤,邱房贵.区分性高校教师绩效管理研究[J].广西社会科学,2013(6):171-175.

[2]方健华.名师成功人生的解读[M].教育理论与实践,2008 (29):30-32.

[3]杨继军.论教师专业发展之同行互助听课[J].成都大学报, 2008(7):60.

[4]杨清.教师同行评价的文化分析[J].江西教育科研,2007(4): 49.

[5]李迎新,等.教育日志:培养反思型英语教师的重要途径[J].教学与管理,2013（9）:88-90.

G647

A

1673-8535（2014）05-0096－03

黄晓露（1969-），女，广西桂平人，玉林师范学院教育科学学院副研究馆员，研究方向：教师发展。

梁郁波（1990-），男，广西容县人，梧州学院文法学院教师，研究方向：教师发展。

（责任编辑：孔文静）

2014-07-02

全国教育十二五规划基金课题：高校教师区分性绩效评价方法研究；梧州学院人文社科基金重点课题：高校青年教师区分性绩效评价方法研究的阶段成果