信息技术背景下青少年思政教育的情理互动机制思考

林旦玲，周良钧

（浙江东方职业技术学院，浙江温州，325011）

信息技术的普及极大的方便了人们的学习和生活，同时也对传统教育中的一些陈旧观念形成了冲击，青少年们能够通过网络获取更多的教学信息，打破了传统的信息不对称的局面。但因青少年自身的认知水平还尚未成熟，信息技术中的虚假信息对他们的成长带来不利的影响。所以，在这种环境下，青少年的思想政治教育方式需要发生相应的改变。

一、思想政治教育的情理互动机制

“情”就是情境和情感的含义，由境生情，在适合青少年成长的和谐的环境下进行教学活动，有利于促进教师和青少年之间的感情交流。双方真实感情的投入，以情动人。“理”带有道理，理性的含义。政治思想教育从理性的角度出发，才能够达到以理服人的效果[1]。理智与情感的交流就需要用心去进行互动，心心相印的教育才是真正的教育，教育离不开感情。情理互动是一种特殊的互动方式，双方在平等和民主的氛围下才能互动。信息技术背景下思想政治教育的情理互动机制研究，就是要研究其情理互动的结构、过程以及模式和环境等。思想政治教育过程构成包括多个要素，其发展有着自身的规律和特点。在社会当中，人们思想意识的形成是随着人们的感情意识的产生、发展并且与社会中的他人和社会发生相互作用形成的。反过来这种思想意识又会对人们的情感产生影响。情理的互动无处不在，因此，情理互动应贯穿于思想政治教育工作全过程，思想政治教育过程的基本形态就是情理互动。

二、青少年思想政治教育情理互动内容的变化

（一）信息技术影响了思想政治工作的舆论导向

信息技术的发展推动了教育工作的进步，青少年们可以利用信息技术接触到更多的知识，获取更多的学习信息，有助于青少年提高个人素质。然而，信息技术对于青少年思想政治教育工作也带来了新的挑战。对我国而言，树立社会主义核心价值观，统一意识形态不仅让人们对国家的制度产生认同感，维护国家的稳定，并且还能够在生活中树立正确的价值观。信息技术虽然并不是属于哪一种体制社会的产物，在信息技术当中，人们可以自主的选择愿意接受的知识，也可以发布自己的信息，但在信息技术中，西方的文化不断向外渗透，信息的输入和服务往往由少数发达国家控制，他们通过网络信息的输入影响着国际社会的进程，由于体制的不同，一些反社会主义和反马克思主义的言论在网络中横行，这些都潜移默化中影响着青少年们的意识，对思想政治教育工作提出了新的挑战[2]。

（二）青少年思想政治教育情理互动的主体受到挑战

在传统的思想政治教育工作当中，教育主体具有相当的权威性，作为教育的组织者，可以根据情况选择合适的教学方法和手段，有目的、有针对性的对青少年进行教育，将青少年的思想品德向正确的方向引领，青少年处于被动接受的地位。教育信息资源掌握在教师手中，青少年通过教师获取学习资源，教师在青少年们的心目中有着不可侵犯的威信，因此，教师对青少年进行思想政治教育比较容易。随着网络的发展，青少年们能够通过信息技术接触到更多的教育资源，获得信息的途径得到扩展，教师已经不再是他们获取信息的主要途径。在信息技术的环境下信息的自主选择、多选择性，使青少年的个性得到发展，对于思想政治教育的灌输开始选择性的接受。然而，在信息技术的环境下，一些教育者本身也受到西方价值观的影响，缺乏坚定的信念。一些教育者动摇了自己的社会主义思想意识，产生了一些错误的认识，信奉起了西方的“民主政治”。[3]他们已经不能够科学地运用马克思主义与实际的生活相结合来认识问题，因此在帮助青少年们树立正确的人生观、价值观和世界观时也起不到应有的作用。有些教育者为了迎合青少年的口味，甚至和青少年打成一片，没有担负起对青少年进行正确的思想政治教育的责任，同时也造成了青少年们的思想混乱。信息技术对思想政治教育工作主体的认知结构和人格素质也提出了更为严格的要求。在信息技术的大环境下，教育者首先要熟练地运用计算机，了解网络的运用知识和具备一定的英语技能，这样就能够方便利用信息技术来进行思想政治教育。由于网络中各种信息对青少年产生的许多不良影响，加大了对青少年进行思想政治教育工作的难度。因此，教师要想对青少年们的情况有更加全面的把握，就需要拥有更加广泛的知识，如心理学、社会学、管理学、传播学甚至是控制论等各方面的内容知识。只有教育者自身的知识储备达到了一定的层次，才能够与拥有丰富信息来源的青少年进行交流和沟通。在信息技术环境下，思想政治教育工作者需要勇于创新，与时俱进，探索在信息技术环境下思想政治教育工作的规律，敢于尝试一些新的教育方法，用新的思维来看待事物。

（三）思想政治教育工作传统方法发生改变

由于信息技术的出现导致教师的权威地位受到的撼动，青少年对知识和信息的个性化的认知，传统的灌输式的教学已经不能够与新的情况相适应。信息技术信息传播的交互性和匿名性的特点，使得青少年能够在这种环境下大胆的倾诉个人内心的真实想法，思想政治教育工作应该利用这种优势进行，通过网络把握青少年心中情感的变化，从而有针对性地开展思想政治教育工作。利用信息技术的图文并茂和生动活泼的特点，改变传统的政治理论教材抽象难懂，提高青少年在学习的积极性。

三、青少年思想政治教育情理互动机制建设对策

（一）完善思想政治教育情理互动机制的理论建设

要想让青少年们能够在拥有充足信息获取渠道的情况下能够信息思想政治教育理论，就需要增强该理论的说服力，这就需要加强教育者的理论思维。教师要从青少年们最关心和感兴趣的地方入手，在教育过程中充分的尊重青少年、以情动人。与此同时，教师所教育的理论内容应系统化和科学化。教师要重视对青少年们的知识和技能进行教育的同时，要培养青少年们正确的人生观、世界观、价值观和道德观。教学的内容不仅要具有科学严谨，同时在内容中也要具有时代感，融入鲜活的生活实例。在教育过程中要保持与青少年之间的民主和平等，相互信任，这样才能够促进情感的真实交流。

（二）通过实践不断完善青少年思想政治教育情理互动机制

在新的形势下，机遇和挑战是青少年思想政治教育工作面对的两种境况。在信息技术的影响下，需要通过实践不断对思想政治教育情理互动机制进行完善。青少年正确的价值观的树立，需要科学的引导。改变传统的教育者的主导地位，坚持青少年主体地位。在实践思想政治教育情理互动机制时，要结合青少年们的实际需求，在教学活动当中进行情理互动，坚持情理互动的原则，个别谈心与心理咨询并行。在信息技术的环境下，也要利用新媒体与青少年实现平等的交流和沟通。

（三）构建思想政治教育情理互动机制的科学体系

思想政治教育情理互动科学体系包括情理互动的结构、过程和模式三个方面。情理互动的基础就是要教师与青少年之间能够平等，教师要充分的尊重青少年们的人格，将一些理论性的思想政治教育内容融合到情感当中，改变青少年们原有的被动接受知识的地位，使得学习的过程变成双方主动的结果。对于情理互动的主体、客体和内容都需要进行全面的系统的设计和优化，在广义上讲，情理互动的主体包括了国家、社会、学校和各个组织，研究他们之间的关系，对于构建思想政治教育情理互动机制的科学体系有着重要的价值[4]。对于客体，要研究其思想在不同环境下的变化，行为方式等等，根据不同的变化进行对思想政治教育情理互动机制进行科学的构建。

四、总结

总之，信息技术的普及对青少年思想政治教育工作带来了有利的影响和新的挑战，青少年们在网络中能够扩展知识的获取渠道，同时网络中的垃圾信息也危害着青少年们的成长，思想政治教育情理互动的客体在新的环境下，思维、行为和意识都发生了相应的变化。传统思想政治教育的主体、教育方式和方法都受到了挑战，思想政治教育情理互动机制改变了传统的观念，以青少年为教学主体，平等、民主，通过情理互动，树立青少年们正确的价值观。面对信息技术的冲击，思想政治教育情理互动机制也要在实践中不断地完善，与时俱进，才能够有效地对青少年进行思想政治教育。

[1]韦吉锋，韦继光，陆家海.网络德育管理模式探讨[J].广西民族学院学报(哲学社会科学版)，2005(4)：141-145.

[2]魏玲.新兴媒体提升思政理论教育实效性的研究[J].内蒙古师范大学学报(教育科学版)，2013(4)：117-119.

[3]黄宏华.互联网对青年大学生的影响及其对策[J].合肥工业大学学报(社会科学版)，2003(4)：89-91.

[4]罗洪铁.思想政治教育原理与方法研究[M].贵阳：贵州人民出版社，2002：89.