课堂表演在英语教学中的运用

林立芹，申平平，古丽丽

（山东外国语职业学院，山东日照，276826）

在英语教学中，课堂表演是一种的新教学方式，它不同于剧场表演，课堂是表演的场地。课堂表演能够促进师生互动和学生间的互动[1]。通过课堂表演能够更好地理解英语知识，促进教学的进步。

一、课堂表演对学生学习英语的意义

（一）有利于发挥学生的学习主体性

英语教学的目标之一：提高学生的英语语言能力。课堂表演有利于促进师生、学生间互动，提高英语教学的效率。学生作为课堂表演的主体，在英语教学中采用课堂表演与学生的年龄特点比较符合；同时，学生在课堂表演中，还能够对生活产生一种新的感悟，这些都有利于学生的发展。学生在课堂中所进行的表演，是帮助学生对英语文本内容进行更好的认知，这种认知过程通过课堂表演的形式展现出来[2]。因此，教师在英语教学中设计课堂表演时，要从学生的情感体验考虑，对表演过程中各个环节的设计要体现出学生的主体性。在课堂表演过程中，尊重学生，保持教师与学生之间平等的关系，进而才能够让课堂表演不断激发学生们学习英语的兴趣，增进师生间的感情。

（二）促进学生的综合素质形成

传统教学活动的核心是教师，课堂大部分时间都是教师在进行内容的讲解，学生与教师之间的交流和互动较少，尤其在英语课中，大部分时间被教师用于英语语法、课文以及词汇的讲解。即便是留给学生一些时间，也是为了让学生对本节课的内容知识进行巩固。这样就造成了学生与老师之间的互动和讨论很少。长此以往，英语教师只关注到了教学中的教，对于学生们学得如何，没有很好的把握，学生也只是坐在教室中只听教师的讲授，这样的教学模式不利于学生们综合素质的形成。随着课堂改革的不断深入，教育界对于课堂教学的方法越来越重视。现代教学应将课堂交给学生，学生才是课堂活动的主体。在课堂中应该加强师生之间、学生之间的互动。课堂表演顺应了现代教学的要求，满足了学生们的发展需求，很好地解决了课堂中学生们互动的问题。在英语教学中进行课堂表演，能够让学生们体验学习的乐趣，激发学习英语的热情，促使学习的内在动力[3]。

（三）英语课堂表演策略所具有的的意义

语言是文化的载体，学生们在学习英语的同时也在学习者英语文化。

一是英语课堂表演有利于帮助学生更好地学习英语语言文化，培养学生们跨文化交流的意识。堂表演中，教师可介绍西方的一些文化思想、宗教信仰和传统习俗等，让学生们对英语的学习产生兴趣，促进对西方语言文化的理解。

二是课堂表演中，学生们有更多的开口说英语的机会。也让一部分因为胆怯不敢开口讲英语的同学得到了锻炼的机会。对于学生们来讲，要想学好英语，就必须要多接触英语，不断地运用英语。但是在现实的环境中很难有开口讲英语的机会，英语课堂表演就为学生们提供了一个这样的舞台。

三是课英语课堂表演中，有利于学生们的个性和创造力的展现。

教师对英语课堂表演的设计中，注重学生们的英语思维的培养，让学生们连贯地运用英语，英语表达时能够体现出一定的创造力。课堂表演有利于消除英语学习时的消极的情绪，帮助发展学生的情感、态度、价值观，提高学生们学习的自信，这对于学生们今后的成长具有重要的意义[4]。

二、英语教学中课堂表演的设计策略

（一）组织课堂表演要根据不同的年龄进行设计

英语课堂表演是一项特殊的教学活动，课堂表演时就要考虑到学生们的年龄因素，对于不同年龄段的学生采取不同的策略。由于低年级的学生们年龄较小，认知能力和理解能力较低，需要英语教师在课堂表演中参与得更多，对学生们进行更多的引导。当学生们慢慢适应了课堂表演，积极性较高了之后，教师再慢慢的降低自己的参与度，放手让学生们多参与。对于低年级的学生，课堂表演的设计最重要的是要营造出直观的、生活化的环境，让学生们感觉到更加真实，切近生活，其表演的欲望才能够被充分地调动起来。年龄稍长的学生，情境创设可来自于实际生活当，如教师可以扮演记者的角色，对学生们进行采访，了解他们的爱好等。高年级的同学心智发育已经逐渐成熟，情境创设要凸显学生们的主体性，学生们有更多的自由发挥的空间，教师应该尽量少地参与到其中。课堂表演情境的创设，可以完全交由学生们进行自由进行，体现学习的个性，培养学生的能力 。做到因材施教，更好地发挥英语课堂表演的功效。

（二）不同类型表演的组织形式要不同

英语课堂表演有多种形式。有针对教材中课文的对话进行表演，有课本剧表演，也有教学中的课堂即兴表演。课文对话性的表演，操作性相对较强，表演可以借助媒体操练，学生们通过媒体的帮助能够形成更好的组织策略，提升其语言表达的能力。课堂对话的表演虽然可操作性强，但其对话往往已经固定了，不利于自己的个性发挥，显得略微枯燥，创造性也受到压制。因此，对话性的表演，教师可以首先带领学生熟悉对对话中的新的句型、单词，将这些新的句型转变成情境对话，这样，学生们的学习兴趣就能够得到激发。也可通过多媒体将文本中的对话通过动画的形式进行展现，加深对内容的理解，表演中还可以进行角色的互换。课本剧表演时，教师要注重培养学生们认知的发展，通过表演，提高学生们学会与他人进行交流和沟通。在英语课堂中，因为学习的需要会经常要求学生们进行一些即兴表演。即兴表演在英语教学中比较常见。即兴表演中，学生们的创造能力都够得到很好的展现，学生们对于语言的掌握能力在即兴表演中得到反映，教师们能够通过学生们表演的情况了解到学生们对于英语知识掌握的情况，进而有针对性的在后续的教学中做出调整。在即兴表演过程中，教师需要根据实时情况随时进行调整，及时解决出现的一些问题。

[1]李晓文.学生自我发展之心理学探究[M].教育科学出版社，2001：231-235.

[2]张晓华.教育戏剧的理论与发展[M].台湾：心理出版社，2006：146-149.

[3]涂洁雯.戏剧表演在外语课堂中的功能与应用[J].重庆工学院学报，2008(9)：51-54.

[4]殷晓霞.新课改下的职高英语情景剧教学尝试团[J].科技传播，2010(3)：47-48.