赏识教育的理念在英语课堂中的实践和反思

王予红

（郑州华信学院外语系，河南郑州，451100）

在英语课堂上进行赏识教育，能够增加英语教学的活力，通过赏识教育，教师能够挖掘出学生的优点，学生因此受到激发，增加了学习的积极性，这也充分调动了学生学习的能动性，让学生保持愉悦的心情投入到英语课堂学习中，从而促进英语课堂教学质量的提高。但是，在赏识教育中，有些学生不能发现学习英语的乐趣，出现了学习上的困难，在得不到教师赏识的时候，甚至出现了厌学的情绪，这也是在赏识教育中需要教师反思的。

一、赏识教育在英语教学中的实施

（一）构建和谐的师生关系

在学校教育当中，最为重要也最为基础的关系就是师生关系、这种关系具有强烈的情感特征，而这种情感体现在学生学习的全过程当中，能够较大程度上影响学生学习的动机。据有关统计表明，对学生学习的积极性和主动性影响最大的就是师生关系，所以要想激发学生学习英语的兴趣，就必须要保证师生关系的和谐。根据多年的教学实践，笔者认同这样的观点，当一个学生与某位老师之间的关系比较融洽时，该学生会非常喜欢这位教师所教的学科[1]；反之，如果学生不喜欢某位教师，那么学生对于教师所教的这门课程也不感兴趣。所以，教师必须要让学生先喜欢上自己。开朗的性格，热情的态度和友善的风格是基本的要求。在当前的教学当中，课堂互动是教师总倾向于实施与优等生之间的互动，忽视了对学习较差学生的关注。作为灵魂的工程师，教师对待不同的学生要做到公平，把每一个学生都看做是课堂的主体，要公正地看待成绩不同的学生。尤其是在课堂互动交流的过程中，教师的言语要得体，在尊重学生的基础上与学生进行交流。在日常生活中，教师也要学会关心学生，让学生感受到温暖，这样教师与学生之间的关系会更加和谐，也让学生感受到了充分的肯定，激发学生学习的动力。

（二）发现学生的优点，提高学生学习的兴趣

单从英语成绩方面是无法判断学生的优秀与否，每一个学生都有自己的优点，有自己的闪光点，所以教师在教学中要擅长发现学生的优点。有些学生在舞蹈、音乐以及绘画等其他领域有着一定的特长，很有可能他们的思想品格要比学习好的学生更优秀。所以，在课堂上，教师要给予学生机会，让他们能够充分展示自己，教师对于学生要给予肯定，并且赞扬他们的优点和长处，将学生的潜能激发出来。比如在英语教学中，有些学生的成绩一般，但是非常擅长音乐，教师发现了这样的优点，可以让该学生在课堂上展示英语歌曲。这样学生的才能得到了赏识，学习热情也不断高涨，进而能够更加努力地学习英语。作为一名合格的英语教师，必须认识到每一位学生身上都有潜能，只要引导得当，每一位学生都能够成功，而教师需要做的就是要将学生的自信心激发，调动学生的才智，帮助学生更加积极地进行英语学习[2]。作为学生，求知的欲望比较强烈，因此对于英语学习还是具备一定的兴趣，而教师就要学会不断地调整教学的方法和策略，将学生身上学习英语的兴趣激发出来[3]。课堂教学是教师与学生面对面的接触，而这个时候也是教师坚持赏识教育理念的最好机会。学生都渴望教师能够赏识自己，所以教师要在课堂上发现学生的闪光点，进行及时的赞美和认可，让学生体会到学习的成就感。

（三）教学中注重差异，鼓励学生进步

在新的课程标准中，有许多先进的教育理念被提出，其中就包括了在教学中要体现学生的主体地位，尊重学生个体之间的差异。英语作为一门语言学科，在汉语环境下教学具有特殊性。由于多种原因，很多学校的学生英语水平差异较大。英语教师在课堂教学的过程中，必须看到学生个体之间的差异，改变传统的教学理念，在教学中实施差异教学法，针对不同学生的需求安排教学活动，并且在教学中发现学生的进步后，要及时肯定并赏识，让学生在发展中获得自信，自信再促进发展。英语教师要做个“有心人”，不能忽视学生之间的差异，要根据差异合理地制定教学任务，将课程资源充分利用，根据学生的不同水平，设置层次化的教学活动，切实做到促进每一位学生的发展。与此同时，教师还要设置教学任务，让学生进行合作学习，促进学生个性与共性的统一发展。比如在中学英语教学中的某一课内容为“Going shopping”，要让学生根据内容进行简单的情境对话，由于对话内容对英语基础知识要求较高，教师可以选择英语成绩好的学生进行情境对话的表演。然后，教师可以提一些简单的问题：what do you want to buy when you in the shop?Do you often go shopping with your mom?等等，这样不同层次的学生都能够参与到课堂中，通过练习获得一定的成就感。

（四）采取多样性评价的方法

对教育质量进行全面的评价、多样性的评价，是赏识教育建立的前提，评价赏识教育的效果不能仅参照学习成绩的标准，必须从学生的学习行为、情感、技能等多个角度进行综合评价。与此同时，在评价的过程中，不能对所有的学生都实行相同的标准，评价必须要关注到学生的进步和发展。当学生存在一定的进步，而评价中有对学生的进步给予了肯定，那么学生就会体会到成就感，英语学习能够保持源源不断的动力[3]。传统的评价方式已经与当前的课程标准不匹配，同时也与赏识教育的观念背道而驰。英语教师可以根据实际情况，为每一个学生建立档案袋，或者制定出相应的评价学生英语学习的评分制度，实行等级结合，学生自我评价、教师评价、学生互评、家长评价等多种评价方式相互结合，实现评价内容和评价方式的多样化。比如在评价学生时，要根据整个学年的综合表现制定出一定的评分比：课堂表现 20%、日常作业 20%、期末考试成绩30%、期中考试成绩20%、英语课考勤10%。只有对学生的整体进行全面评价，才能够真正地减轻学生学习的压力，让学生摆脱应试教育的束缚，真正发挥自己的潜能。

二、英语教学中赏识教育的反思

（一）正确赏识学生

正确赏识，就是要求英语教师能够结合奖励以及惩罚，这样的方式才是最有效的。赏识学生，并不意味着只能赞美学生，同时还要合理地使用奖励和惩罚等教学方法。同时，赏识不能乱用，不能随意赏识，否则会起到反作用。英语教师树立正确赏识的观念，注重在英语教学中结合批评和惩罚对学生进行教育，这样才能更好地帮助学生进步。当然，很多教师在教学中滥用赏识，使得赏识已经成为了口头禅，赏识已经对学生起不到真正的作用。所以，当前的英语教学中，赏识要与批评、惩罚相结合。

（二）准确把握赏识的实际

在赏识教育的过程中，教师不仅要把学生作为教学的主体，关注学生，理解学生，同时还应该注意准确把握赏识学生的实际，适度赏识，及时赏识。教师要关注学生的变化，即便是很小的进步，也要给与一定的肯定，让学生感受到自己非常重要。在当前的英语教学中，很多教师无法关注到每一位教师，同时对学生的赏识还不够及时，而且对学生的赏识也有一定的随意性。赏识的时机非常关键，把握好了赏识的时机，能够发挥出赏识的最大作用。要求教师不能滥用赏识，同时也不吝啬赏识[4]。教师要用心去发现学生身上的闪光点，把握好赏识的准确时机，促进学生自信心的提升，以此激活英语教学的课堂，让学生学习的热情膨胀，激发学生的潜力，促进学生英语水平的全面提升。

（三）赏识也要因人而异

学生之间的个体差异比较明显，所以赏识的运用也要区别对待，因人而异。英语教师要结合学生的特点，有针对性地给予赏识。与此同时，在教学中学生对于赏识的需求也是不同的，有些学生想要得到尊重，有的学生需要激励，有的学生希望得到肯定，有的学生希望得到信任，还有些学生教师要根据具体情况进行一定的批评。教师要根据学生的不同需要，发现学生对赏识的渴望，进行合理恰当的赏识，只有这样才能够真正地激发学生的学习兴趣，调动学生学习英语的积极性，不断增加自信心。另外，赏识也要有层次，对于不同程度的学生，给予的赏识内容也要区别对待。

三、结语

在英语教育中贯彻赏识教育的理念，要求教师要爱学生，充分了解学生，尊重学生。在实施赏识教育时，要构建师生之间和谐的关系，让学生喜欢上教师，才能够有兴趣学习英语。同时，教师要用欣赏的眼光看学生，发现学生的优点，激发学生的潜能。对于学生要进行语言赞美，增加学生学习的自信。学生个体之间是存在差异的，教师要看到这种差异，对学生的个人进步进行表扬。评价赏识教育时，要使用多种方法，从多个维度进行评价。教师实施赏识教育时，还需要注意适度赏识，把握好赏识的时机，既不能过度赏识，又要合理赏识，这样才能发挥赏识教育的作用，促进英语教学的发展。

[1]谭贤红.浅谈赏识教育在英语教学中的作用[J].学科教育研究，2011(15)：56-58.

[2]赵士凤.教学设计创新提高英语口语教学的有效性[J].小学时代(教育研究)，2010(12)：90-91.

[3]张淑清.试析赏识教育的理论基础[J].吕梁高等专科学校学报，2009(2)：78-80.

[4]崔学鸿.赏识教育初论[M].合肥：安徽大学出版社，2003：134-135.