网络环境下大学生就业指导课中自主学习实践研究

李从东

（安徽国防科技职业学院机械工程系，安徽六安，237011）

近年来，随着中国改革开放与现代社会发展进程不断推进，中国的高等教育发展迎来了新的发展局面，教育改革与教育实践创新也成为新时期教育发展的重要目标，作为教育体系重要组成部分的就业指导工作也随之进入新的发展时期。与此同时，现代社会就业环境的变化要求大学生就业指导工作进行不断创新与发展，只有如此方能完成大学生就业工作的基本目标，实现大学生自我价值与社会价值的实现[1]。就业指导课是目前大学生就业指导工作的重要组成部分与表现形式。传统就业指导课主要是通过课堂教学、教师指导、知识传授与经验学习等诸多环节帮助学生认知与规划自身职业生涯。随着社会就业环境、就业综合素质要求和学生自身就业需求等诸多因素的变化，传统就业指导课已经难以适应新形势的发展与变化，故而亟需一种更为自由、开放、高效与个性的就业指导形式。

一、网络环境下的大学生就业指导自主学习

网络环境下的大学生就业指导自主学习是新时期就业指导实践不断发展的产物，也是新形势下就业指导课程发展的重要方向。它主要是通过构建专业化的自主学习平台，为学生学习和掌握就业知识与技能创造必要的条件，同时引领学生通过网络教学平台进行自主学习与探索实践，进而充分培养和提升学生的就业素质与能力。它打破了传统就业指导体系僵化、教条的教学思维，更加轻松与容易地为学生提供个性化、专业化、多样化的学习方式与指导知识，有效地调动起了学生的积极性与主动性。其内在的理论与实践意义主要表现在：

第一，运用网络环境自主学习，学生可以根据自己的需要和时间来安排什么时候学习知识，什么时候消化吸收知识，很大程度上提升了学习的自主性。网络环境自主学习与传统的教师授课为核心的教学有很大的不同，主体不再是教师，而是学生；课时长度、课程目标都以学生为中心。

第二，运用网络环境进行自主学习，最大程度满足了不同学生的不同需求。每个学生都有自己的学习方法、学习模式和学习风格，每个学生的基础也不尽相同，通过网络环境进行自主学习，很大程度上为学生提供了更多的选择，他们可以根据自己的学习基础、接受能力选择最适合自己的教学内容和教学方法，能更好地提升学生学习的积极性。

第三，运用网络环境进行自主学习，一定程度上丰富了教学内容。网络教学内容多源自教师的课件，每个教师都有自己的教学风格，学生可以根据自己的需要选择适合自己的风格。网络教学还有一个优势，就是名牌大学的精品课件是可以共享，使得教学的开放性、灵活性都得到了很大的提升，这样也能很好的提升学生的学习效果。

第四，网络化的就业指导自主学习可以充分弥补传统就业指导形式的不足，进而为就业指导课的发展提供新的空间与路径。传统的就业指导模式与教学指导平台已经难以适应当前的就业形势与就业环境，传统的一块黑板、一本教材、一本教案的教学模式已经一去不返[2]。在当前的学习环境之下，网络工具已经成为大学生生活的重要组成部分，其广泛性、开放性、时效性的传播特点可以有效地弥补传统课程教学的不足，也可以更为方便、快捷地导入多样化的就业指导案例、就业讲座、求职案例和交流与互动。

二、网络环境下的大学生就业指导自主学习平台建设

（一）因地制宜、自主设计符合学生自身教学特点的学习资源平台

在大学生就业指导自主学习平台的搭建中，大学生职业规划与学习、就业指导和就业服务是三个重要组成部分。学校就业指导部门可以将平时就业指导课的相关教学内容放置于这个平台上，诸如常用的就业指导教学课件、经典就业案例、就业指导视频、专业人员的就业规划以及其他开阔学生视野的教学资源等等，最为重要是这一平台可以融会多种格式的资源类型，视频、音频、纸质文件、电子教科书等等均可涵盖。在完成了相关基础性资源的建构之后，设计者还可以依托这个基本学习资源架构及时掌握毕业生档案、毕业招聘、毕业信息发布与就业工作动态，使之形成一个较为完备的大学生就业指导自学资源系统。当然，在这种平台的建设实践中，整体的架构要立足于学校就业指导课程的现状、契合就业指导工作思想性、实践性、效能性、与互动性的基本发展特点，进而引领学生进行新就业知识的学习与掌握，不断充实与提升自己的综合素质[3]。

（二）充分考虑学生的学习兴趣，提升其自主学习与合作能力

自主学习、自主研究、自主合作是网络环境下大学生就业指导课中自主学习实践的重要特征，也是当前就业指导课的重要教学目标。在构建多元化的教学资源平台的实践过程中，设计者与就业指导专业人员应当注重与立足于自主网络教学资源的建设。一方面，在教学资源相关模块的建设上为这一目标实现设置专业化的指导课程，诸如：“就业指导专区”、“就业论坛与讲坛”、“网上就业课堂”、“就业疑难解答”等等。另一方面，就业指导教师在引导学生利用自主学习资源的时候，可以充分依托目前的网络化教学平台展开师生之间、学生之间的自主交流、自主合作与探究，较大程度地拉近他们之间的心理距离，进而培养学生的自主能力。当然，在网络化就业自主学习实践中，学生不仅是这一个平台的使用者，更要成为信息的发送者、维护者，只有这样方能将其内在的就业指导理念充分表现出来。此外，还可以在这一资源平台上设置学生需要和感兴趣的就业经典案例和就业规划素材，引领学生充分掌握学习知识、完成就业情感体验过程，进而积极地学习和掌握自身需要的就业知识[4]。

（三）适应学生自主学习的需要，进行综合性的评价与网络测评设计

自主学习是一项完备的教学流程，不仅需要学生自己去搜寻和学习教学资源，更需要一个科学的评价工具反馈与评价自身学习状况。为了提升大学生借助网络工具自学的学习效能，需要在大学生就业自学平台建设的基础上设置科学的网络测评工作模块。为全面了解与掌握大学生就业素质与能力，这一网络评价体系应涵盖：就业综合素质测评、就业心理测评、职业生涯规划测评、就业能力发展测试以及就业知识测评等主要部分。

此外，在大学生网络就业自主学习平台的建设过程中，一方面，各种教学资源和学习内容的设置要充分适应和满足大学生的现实需求与发展需要，为学生提供多元化、交互性、立体性的就业指导环境。另一方面，教师要充分立足于学生主体角色与自主学习发挥、发展的客观环境，利用网络化的教学优势设定富有主题色彩的教学情境与学习氛围。

三、大学生就业指导课中自主学习实践策略

（一）转变学生学习理念和学习态度，使“要我学”变为“我要学”

在传统的就业指导课教学过程中，学生处于被动接受知识的从属地位，被动学习与知识接受都带有一定的被动性与依赖性，并且在学习的主动性与自发性上存在较多的不足。然而，在网络环境下的就业指导自学模式之中，学生由后台推到了前台、由教学从属转化为教学主体，这就需要转变原有的学习观念，将原有的被动变为主动，让学生依靠自身的能力完成教学过程。为了实现这一观念的转变，教师需要在教学过程中不断地为学生传输自主学习的理念，引导学生充分认识到自主学习的目的和意义，使其深入理解和领悟学习之中的乐趣与快乐，逐步担负起自主学习的重要任务。

（二）发挥教师在自主学习中的引导作用，为学生提供强有力支持

提倡网络自主学习，让学生变为学习的主体，并不代表着教师的作用已经不复存在，相反，在学生进行网络自主学习的时候，还需要教师参与进来，因为不管是什么样的教学模式，教师都能引导学生对知识进行转化。在网络自主学习的过程中，教师不只是引导学生积极主动地学习，更是监控者，他要监督学生学习的全过程还要对学生的学习成果做出评定。当然，教师更重要的作用还是在于网络学习课件的制定，网络学习环境和活动的设计等。因为只有好的学习环境，吸引学生的教学课件才会使得学生积极主动地去学习，而在学习的过程中，学生自信心的培养，对网络的兴趣，都需要考试进行很好的引导。除此之外，教师还要对学生在学习过程中遇到的问题进行指导，并在第一时间将学生学习的状态，学生的学习内容等进行监督评定，并在第一时间做出反馈。由此可见，在网络自主教学中，教师的作用是不可替代的，而是学生自主学习的重要支撑与坚实保障。

（三）自主学习资源的有效整合与教学潜能发挥

在大学生就业指导课自主学习实践中，教学环境较为自由、开放，多种教学资源只有有机整合方能发挥出重要的作用。故而，在教学实践过程中，教师需要对现有的自主学习平台上的教学资源进行充分整合与规划，进而形成集成化、规范化与系统化的教学资源体系，学生就可以充分地吸收这些资源之中的营养成分。在具体的教学实践中，教师可以立足现有的教学需求将一些高质量的就业指导课程汇集并推荐给学生，同时通过网上互动、教学论坛、网上答疑解惑的形式为大家传授知识。与此同时，教师还可利用网络环境虚拟化特性，引领学生进入到虚拟环境中进行就业训练与能力提升，这样就可以使学生的就业综合素质得到实时更新与及时升级。

[1]洪如霞，胡海.网络环境下大学生自主学习与传统学习的差异分析[J].中国成人教育，2011(10)：112-124.

[2]李爱珍，洪如霞.基于网络环境下大学生自主学习模式研究[J].辽宁教育行政学院学报，2011(4)：86-87.

[3]周俐军，王冬梅，李岩.网络环境下高校多元教与学方式的实践探索[J].科技信息，2009(25)：103-105.

[4]王鑫，周维霞.网络环境下大学生的自主学习模式探究[J].电脑知识与技术，2009(4)：165-166.