英文电影在英语听说课中的积极作用

杨静

（郑州华信学院外语系，河南郑州，451100）

在英语听说课中利用英文电影进行教学，可以激起学生学习英语的兴趣，为学生创造轻松愉快的学习氛围，提供地道的英语口语交流平台，丰富学生的英美文化知识，提高他们的记忆效率。

为了了解学生对英文电影听说教学的看法，笔者对郑州华信学院12级财务管理1班（39人）和2班（40人）的学生进行了问卷调查。此次调查共发放问卷79份，调查后全部回收，有效率 100%。问卷共设 25个问题，全部为单选题，要求学生从四个选项中选出一个最佳答案。问卷主要涉及到学生的学习态度，是否应该在听说课中播放英文电影，学生对英文电影有多大兴趣，以及在英文电影欣赏课中采用什么样的教学模式等。调查结果表明，45.3%的学生对利用英语电影学习听说表示非常赞成，53.9%的学生表示赞成。这个结果证明了利用英文电影进行听说教学受到广大学生的欢迎，电影中较强的艺术感染力能够充分调动学生的感官，使其在学习中拥有高度的热情和极大的兴趣。笔者通过教学实践及调查分析，发现英文电影对英语听说课的教学有很大的促进作用。

一、英文电影对英语听说课教学的促进作用

（一）为学生创造轻松的学习环境

在大学英语听说课上，很多老师采用放录音——做练习——对答案——背对话的教学模式，完全忽视了对学生学习积极性与创造性的培养，容易使学生产生精神疲劳从而出现听力焦虑现象，甚至对英语听说课产生厌烦心理。利用原版英文电影进行听说教学，不仅可以丰富教师的教学方法，而且可以为学生营造一个轻松愉悦的课堂氛围，培养学生对英语的兴趣，从而提高其英语听说能力。电影可以使学生摆脱语言表达和交际时产生的焦虑感，自由大胆地与他人交流。在电影观后感探讨过程中，老师会发现很多同学都渴望用英语发表自己的观点，特别是在分组讨论中，有的学生几乎忘记了课堂的约束，轻松地说出自己的想法及独特的见解，英语口语得到了很大的提升。这样，很多学生摆脱了他们交际中可能出现的紧张和顾虑，在轻松愉快的环境中学会比较地道的英语表达。

（二）为学生提供地道的英语口语和真实的语用环境

英文电影可以说是现实生活的一个缩影，其中的语言多来自于不同文化水平的人们的对话，学生观看电影时仿佛身临其境，很少出现传统听说教学中的焦虑、走神等现象。观看电影的时候，学生的语感在潜移默化中得到了培养，学生的所拥有的语言信息也会得到进一步强化，学生可以在电影中学到很多连读、弱读、爆破等语音现象，从而掌握比较地道的英语口语。比如在电影Love Story中，男主人公 Olive 曾经说过，“You can dish it out but you surely can’t take it .”听的过程中，我们会发现 can’t在发音时有一个吞音现象，这时如果老师提醒学生，在肯定句中can一般不重读，而重读can后面的动词，学生就能判断出演员说的是 can 还是 can’t，否则就会判断失误，形成误解。

可见，在观看英文电影的过程中，学生不仅可以培养自己的语感、纠正其发音，还可以提高自己的听说能力。一些比较经典的电影，如《云中漫步》《情归巴黎》等，语言速度适中，发音标准，旋律优美，不仅为英语学习者带来视觉和听觉上的享受，还为他们提供了比较真实的语言环境，使其仿佛置身于电影之中。这样，学生会在一种非常自然的状态下学会有用而且地道的英语表达，并运用于实际交流中。在日常会话中，外国人的语音、语调会随着场景的改变而改变，有时还会夹带有不同的背景声音，而听说课堂中所用的听力材料并没有包含这些因素。有的学生虽然可以顺利通过听力测试，但在实际交流中却听不懂外国人所说的话。利用英文电影作为听力材料便可以弥补这一不足。电影中展示的是清晰标准的发音和生活化的语言，还包括一些常用的俚语、习语等。学生在欣赏电影情节的过程中可以轻松体会到学习语言的乐趣，聆听到地道的英语口语，学习效果也会好得多[1]。

（三）有利于扩展教学内容

大学英语教学中所用的听说教材，一般注重对学生的听说技能进行训练，没有电影中所呈现的趣味性语言，难以激起学生的学习兴趣。在传统的听说课堂上，教师常常会让学生反复做一些填空、听写、对话等类似练习，这样，学生就会逐渐失去对听说课的新鲜感。时间长了，学生不会学到任何新知识，只能积累一些做题的经验，同时也会失去学习英语的兴趣。如果我们在英语听说课堂上适当播放一些英文电影，就可以弥补教材的不足，提高课堂教学效果。首先，英文电影所包含的信息是其他资料所不能比的，电影中融合了语音、文本、图像、文化背景等大量的知识。学生在学习语言的同时，也会了解到很多课本里没有的英美文化及历史知识等。其次，电影资源与教材内容相结合，必然会丰富听说课堂，扩大教学空间。这样不仅可以调动学生的积极性，还能够增强学生的学习兴趣，加深学生的理解能力。另外，电影中所用的地道语言也是平时在书本中学不到的。

（四）有利于丰富学生的文化知识

学习一门语言，不仅需要学习这门语言的语法知识，培养语言技能，还要掌握这门语言的文化蕴涵。在与外国人交流过程中，如果语言中出现一些语法错误，往往情有可原，但由于不同国家的文化差异而引起的文化冲突，却是大多数人所不能容忍的，从而阻碍交际的进行。电影是现实生活的一面镜子，可以反映出一个国家和民族的社会生活及文化的方方面面，揭露出一些现实中的社会问题。一个国家的风俗习惯、人们的生活方式及价值观等都可以体现在电影的故事文本和演员的台词中。例如在电影《阿甘正传》中，阿甘在影片最后说：“I don’t know if we each have a destiny or if we are all just floating around accidental-like on a breeze. But I think that maybe it’s both. Maybe both are happening at the same time.”其实命运中有偶然，也有必然，二者是密不可分的，必然中隐含着偶然，偶然的因素也会促进必然的发生。这些文化差异都是由电影中主人公的语言来表现的，学生在看电影的同时也了解了英语国家的文化及其特点。由此可见，学生可以通过欣赏英文电影，掌握中西方文化差异，拓宽视野，丰富其文化知识，减少在交际过程中可能出现的文化冲突。

（五）有利于提高学生的记忆效率

一些心理学家对人类记忆特点的实验研究表明，多种感官相结合的记忆效果远远大于单靠一种感官的记忆。英文电影可以充分调动学生多种感官的综合运用，提高其记忆效率。在看电影的过程中，学生的听觉和视觉被充分的调动起来，而学生的大脑也一直处于比较兴奋的状态，电影中的语言、文化等信息就会非常自然地被输入到学生的大脑中。这样，学生就能在情、景、物相互交融，声、形、神兼备的条件下学习英语，在电影的情境作用下练习英语口语，发挥其主观能动性，听说水平也会在不知不觉中得到提升。

二、利用英文电影进行英语听说教学的策略

怎样利用英文电影进行英语听说教学是每一位英语老师应该思考的问题，笔者通过问卷调查及教学实践认为，在英语听说课中可以从以下三个方面有效地利用原版英文电影进行教学。

（一）电影的选择

一定要选择发音标准的电影，避免电影中含有较重的方言而易误导学生；电影最好有英文字幕或中英字幕相结合，有助于学生的理解；电影内容要积极向上，情节易于理解，不能过于迎合学生的感官刺激追求，从而影响语言知识的学习；根据学生的英语层次选择合适的影片，实行因材施教。例如对大学一年级的学生，应该选择通俗易懂的影片，如一些卡通片《美女与野兽》《狮子王》等；对于大学二年级的学生，应该选择一些语音纯正、有文化背景知识的影片，如《云中漫步》《阿甘正传》等。另外，要选一些英文音质较好且容易理解的影片。电影是道德及文化的载体，对学生的世界观、价值观及人生观会产生潜移默化的影响，因此，我们应该选择主题积极、健康、高尚的电影[2]。

（二）师生课前准备

每次上课前，教师应对课堂活动进行精心设计，比如所选电影的时代背景、电影中涉及到文化知识、主要演员及获奖情况、日常用语及生活俗语等都要提前做好准备，放电影前给学生进行必要的讲解。否则，学生可能因为看不懂而失去对英语的兴趣，致使教学成为形式。当然，如果教师对学生进行引导，让他们在课下分组查阅相关资料，进行小组讨论，并收集电影中有用的单词、句子等，学生便会更好地理解电影的内容和对白，词汇量也会有所增加。这样学生欣赏影片时就会变得轻松自如，并在无形之中提高自己的听说水平。

（三）科学地观看

开始，把电影完整播放一遍，让学生全面了解影片的主要情节及故事的起因、发展、高潮与结局等。在此过程中，教师应引导学生听懂对白，记下关键词，培养其自信心[3]。第二遍进行分段播放，一般以3-8分钟为宜。每放完一个片断后，引导学生尝试去回忆并思考影片中所含的知识信息，理解掌握常用的比较地道的词语和句型，并体会它们在电影中的用法，加强练习及运用；给出与电影主题有关的问题让学生进行讨论，并以小组为单位发表自己的见解，在锻炼学生口语能力的同时扩展他们的思维能力；让学生模仿电影中语速适中、发音清晰的片段，并进行电影配音练习，从而学到标准的发音。最后，根据大部分学生的理解能力，反复播放电影中的经典片断，让学生在深刻理解电影主题的基础上进行小组讨论。以上各个阶段的训练可以让学生对英语语音语调、句子节奏等有更感性的认识，从而培养学生的英语语感，提高学生的听说能力。

综上所述，在大学英语听说课中利用原版英文电影进行教学，能有效激发学生的学习兴趣，改善英语学习的语言环境、活跃课堂气氛、增添学习的趣味性，学生的自主学习能力得到一定的提高。英文电影使学生置身于相对真实的语言环境中，他们可以在身心愉快、热情饱满的状态下，自然地学得比较地道的口语表达及词汇运用，同时学会用英美人的思维去思考问题，逐步提高自己的英语综合应用能力。

运用英文电影教学可以把过去枯燥乏味的听说教学变得生动有趣，学生的学习热情被真实的语言环境调动起来，积极性和参与性得到了提高，从而高效获取多方面的知识，学生的英语素养也得以提高。教师若能根据教学需要和学生水平选择合适的影片，组织学生进行有计划地观看，并结合影片进行听说练习，就可以使学生在轻松愉快的环境中提高英语听说能力，最大限度地发挥英文电影对学生听说能力的促进作用。

[1]Williams M，Burden R. L. Psychology for Language Teaching[M].北京：外语教学与研究出版社，2000：50-51.

[2]程可拉.任务型外语学习研究[M].广州：广东高等教育出版社，2006：35-36.

[3]林挺.浅谈英语听力过程三段论[J].现代外语，1996(3)：34-39.