初中作文教学中的困难与对策

马青

作文教学是中学语文教学中一项重要内容。从表面上来看，作文是整体语文卷面分的最大分值；但是从更深层面的角度来看，文章的优劣，直接反应学生的思想、情感。在当前初中作文教学中，教学方法以及教学质量存在着很大的弊端，本文将对初中作文教学中的困难与对策作简要的分析与探讨。

一、 初中作文教学中的困难调查

为了能够更为准确地了解当前我国初中作文教学的现状，并为后续的叙述提供数据，本文以湖南省一所中学初三3个班的学生的作文情况调查为例。本次调查人数为150人，发放问卷150份，回收150份，回收率为100%。对整个年级的语文教师进行调查，人数为12人，发放问卷12份。回收12份，回收率为100%。

1.学生写作调查

主要包含了初中学生对于写作的动机、写作方法、写作水平三个方面。

（1）在写作动机上：①对于写作感兴趣的人数有11人；②教师要求的人数有89人；③方便交际的人数有25人；④有目的性成为记者或是作家的人数有15人。通过数据表明，大多数的学生对于写作并没有太大的兴趣，完全是带着目的性的接触，这是应试教育扭曲了学生的写作兴趣。

（2）在写作方法上：①因为写作需要而写提纲的人数有12人；②听从教师要求写提纲的人数有130人；③怕浪费时间不写提纲的人数有8人。通过写作方法可以了解到，在写作时，完全清楚自我想要表达的人数是占少数的，遵循教师教导与急于求成的人数占了大多数。

（3）在写作水平上：①优于课堂作文的人数有53人；②和课堂作文水平相当的人数有70人；③不如课堂作文水平的人数有17人。通过写作水平了解到，大多数的学生比较喜欢课堂作文，因为这主要是课堂作文是平常自己练过的，不需要太费时间去思考。

2.教师教学调查

主要是对作文教学的认知程度、计划性教学以及自身写作能力三方面进行调查。

（1）在作文教学的认知程度上：①有4人认为非常重要；②有7人认为比较重要；③有1人认为一般重要。通过对教师认知程度的调查以及询问，了解到根据认知程度高低，教师对学生在写作上的培养的程度也不一样。

（2）在计划性教学上主要包含了制订作文教学计划、拟写作教案两方面。①在制定作文教学计划上：制定有教学计划的3人，没有的7人，偶尔有计划的2人；②在拟写作教案上，写有写作教案的4人，偶尔写的6人，不写的人数有2人。通过计划性教学调查，了解到进行计划性教学的教师并不多，且经过询问，了解到课堂写作时，拟题通常是随机或是按照教材给予学生题目。

（3）教师自身写作能力主要包括看教材以外的书籍、写文学作品两方面。①在看教材以外的书籍上：经常看的人数有5人，偶尔看的人数有7人；②在写文学作品这方面：经常写的人数有2人，偶尔写的人数有5人，不写的人数有5人。通过教师自身写作能力的调查，了解到大多数的教师的写作能力并不是非常好，经过询问，这主要是与教师的日常工作压力有所联系。但是这也反映了，教师自身都没有积累，何来要求学生积累。这也就证明了教师的自身写作能力是与对作文教学的认知程度以及计划性教学相关的。

二、初中作文教学中存在的问题

1.与学生有关的问题

通过对学生的调查，主要可以了解到在初中作文教学中，学生方面存在的问题有两个。（1）自身积累少。作文来源于生活，它包含了作者对于社会、生活周遭环境的观察、思考、体验以及领悟。但是从数据上来看，学生的写作多数是为完成任务而作，这就限制了学生的思维，再加上大部分学生对于作文并不感兴趣，所以在资料积累上就显得捉襟见肘，无从下手。例如写一篇《母爱》的作文，大多数都是妈妈鼓励我、妈妈安慰我之类的话语，毫无新意。（2）对语文的不重视。很多学生认为语文是每天接触的，就算是不去下工夫，也能够考得很好。从数据上来看，遵从教师安排的人数占了大多数，但是从教师调查上来看，教师自身有很大一部分都只是认为作文一般重要。在当前应试教育中，还是存在“学好数理化，走遍天下都不怕”的情况，偏理现象十分严重，这就导致了对作文敷衍的状况，学生也因此对作文产生了一种厌烦与害怕的情绪。

2.与教师有关的问题

（1）教师在作文教学中存在一种固化性。也就是在作文结语部分，无论是怎样的作文，一定会扯到国家大角度上。曾经有一篇作文竞赛的获奖文章，题目是《等待》，内容是母亲等待孩子归来的故事，但是在结尾却将等待与祖国贡献与责任感挂上了钩。当相关人员询问小作者，小作者的回答是教师平常的教导。的确，这种正面的教导在平常经常可以听到，但是如果每一篇文章都以一种固化的方式定位，难免会缺少新意，学生的写作能力可能就会被固化。

（2）教师个人写作素养问题。语文教师的写作能力与文学功底都对学生的写作热情起到一种促进作用，但是在本次调查中可以发现，大多数的语文教师写作水平并不是非常高。根据询问与调查，了解到大多数的教师为了评职称以及工作的压力，很少进行写作或是阅读，这就导致了教师日常对于文学的积累力度不够，没有积累，自身的写作素养自然而然就无法提高，也就无法起到一种积累的带头作用。而这也使得教学效果以及教学方式没有提高与创新，从而导致学生的写作质量也就无法提高。

三、解决初中作文教学的对策

1.制定与初中语文教材相应的作文教材

对于初中生而言，写作文不仅要有条理性，还需要掌握各种的作文文体，例如记叙文、说明文、应用文以及议论文。因此初中作文教学首先必须要有科学系统的写作训练体系，可以从以下几个方面进行训练：①能够观察身边的周遭人事，并将其叙述完整；②能够在文中体现自己的情感；③能够在规定的时间内完成800字左右的文章；④文章要切合题意；⑤书写规范，字迹清晰。其次是要将读写结合在一起。初中语文的目标就是要提高学生的语文素养，在写作中，读与写是分不开。例如在《初中作文学本》中，写作训练要点为：①首先了解各种叙述方法，并能够用随笔的方式进行记录；②掌握写提纲的方法；③能够运用五感对四周的环境进行描写；④运用合理的想象对文章进行描写；⑤发散性思维进行全方位的思考；⑥结合观察与情感进行叙写；⑦选择题材；⑧先列提纲再叙写。

2.教学要以人为本

（1）教师在教学的时候首先要树立自身的作文教育观，语文并不是带有功利性色彩的课程，因此语文教师也不能够带着功利性色彩教导学生。要以增加学生“语文素养”为主要目的，将学生培养成爱读书、会读书、思维活跃以及发散性强的人。

（2）其次是需要加强语文教师自我的人文素养。为了加强学生的人文素养，教师还必须要丰富自身的精神世界，这样学生才能够在耳濡目染中获得进步。

3.改进作文教学方法

（1）从优秀作品中汲取技巧。初中语文教材中的课文都是经过精挑细选选出来的文章，这些文章中的写作技巧，教师可以将其指出，指导学生进行学习。如，鲁迅的《从百草园到三味书屋》中关于捕鸟的动作描写方法，莫怀戚的《散步》中对于心理和景物的描写方法都可以让学生进行模仿学习，提高作文能力。

（2）作文命题必须要贴近学生的生活。教师在命题的时候要把握好学生的脉搏，跟随时代的潮流，或是以半命题的方式。这样才会让学生产生兴趣，从而写出想要表达的文章。

四、对今后初中语文作文教学的设想

（1）可设置学生的作文水平成长记录册。学生在刚接触作文时就像是一个初生的婴儿，经过学生与教师共同努力，学生的作文能力渐渐增强，作文水平渐渐提高。成长记录册就是要记录下学生的作文成长过程，从而培养学生养成良好的写作习惯、观察习惯、体验习惯。成长记录册可以采用周记的方式，在一个学期结束后，由学生自己看着一个学期的辛苦回报，从而产生进一步学习的动力。

（2）制定作文本流动浏览批阅的制度。每一个学生都有自己的想法，一个学生长期只看自己的文章而没有接触到其他人的文章，就如同坐井观天，无法知晓他人的程度与水平，很容易造成视野狭隘。因此，教师可以组成一个小组，让所有学生都互动起来，相互批阅，从而达到相互学习的目的。

参考文献

[1]卞海松.写作能力——语文教师应该具备的素质[A].江苏省教育学会2006年年会论文集（文科专辑）[C].2006.

[2]陈静.浅谈文章引入格，写出合格文的策略[A].国家教师科研基金十二五阶段性成果集（华东卷）[C].2012.

[3]刘侠.初中作文教学的困境与对策[J].中学教学参考，2009（34）.

（责任编辑 韦淑红）