医用化学教学中隐性课程的开发

张卫文

（常州卫生高等职业技术学校，江苏 常州 213002）

医用化学教学中隐性课程的开发

张卫文

（常州卫生高等职业技术学校，江苏 常州 213002）

医用化学是卫生类高职学校一门重要的专业基础课程，在该课程教学中开发隐性课程，对提高学生学习兴趣和学习效果起着重要作用。通过美化校园环境、优化课堂教学与实验教学、提高教师自身素质、建立多元化评价体系、开展丰富多彩的校园活动等措施开发隐性课程，使学生在获得该课程知识与技能的同时，在学习理念、价值、态度、情感等情意要素方面和谐健康发展。

医用化学；课程特色；隐性课程

隐性课程是指课堂内外间接的、内隐的、由教育者以特定的方式呈现，通过受教育者无意识、非特定的心理反应发生作用的教育影响因素[1]。自1973年以来，关于隐性课程的研究在美国逐渐兴起，使隐性课程的研究进入“理论化”阶段。如今，其已成为课程理论研究的一个热点。我国对隐性课程的研究始于20世纪80年代，其研究方向从以介绍西方理论为主转向较独立的理论探索，从理论层面的认识拓展到实践操作层面。21世纪初，中共中央、国务院先后颁布了《面向2l世纪教育振兴行动计划》和《关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》等纲领性文件，拉开了以推进素质教育为核心的教育改革序幕。在此背景下，许多教育工作者在已有成果的基础上，以新的视角重新审视和研究隐性课程，对隐性课程的研究渐入微观领域，逐步深入到教学过程、班级建设、各学科中隐性课程因素的开发和利用等方面。

医用化学是卫生类高职学校一门重要的专业基础课程，学好这门课程对学生后续课程的学习起着非常重要的作用（如医用生物学、生物化学、生理学、病理学、病原生物与免疫、药理学等专业基础课程和护理学基础等专业课程）。学习医用化学需要学生具有一定的抽象思维能力、分析综合能力和想象力。由于学生刚进入高职学校，受学习环境、学习方法等因素影响，学习医用化学时常感到有一定困难，部分学生甚至产生害怕和厌烦心理。因此，在该课程教学中开发隐性课程，通过重视班级文化、学风建设来优化教育环境，在班级内部形成良好的学习氛围和师生关系，借助隐性课程这张“无形之网”潜移默化影响学生的心灵，激发学生的学习兴趣，进而提高学习效果，使学生不仅获得该课程的知识与技能，更要在理念、价值、态度、情感等情意要素方面和谐健康发展[2]。

隐性课程在医用化学教学中能以多种形式呈现，隐含在教学的多个方面。在设计与开发医用化学隐性课程时要充分挖掘和利用学校的各种隐性教育资源，发挥隐性课程的积极作用，促进学生全面发展。

1 美化校园环境，突出课程特色

校园环境包括物质环境与精神环境。校容校貌、自然景物、实验室、教室等组成了学校的物质环境。要充分利用校园环境对学生学习的影响，在校园环境建设中融入独特的文化个性和精神内涵，体现化学教育的价值取向、职业道德等内容。如校园环境设计中的绿化数量、面积达到建筑要求，学校保持有清新的空气，实验室污水、污物的处置符合环保要求，让学生自然感受到保护环境、避免污染的重要性；在班级、实验室布置上注意增加化学对环境的影响、化学对生活的影响、化学对人类生存的影响、化学知识在医疗卫生工作中的应用等宣传，提高学生对学习化学重要性的认识。学校的教风学风、文化氛围、人际关系等组成了学校的精神环境，要充分利用学校的精神环境影响和教育学生，形成优良的教风学风、积极向上的学习氛围，使学生置身于良好的学习环境中，明确学习目的，自觉形成良好的学习习惯。

2 优化课堂教学与实验教学，形成和谐的学习管理氛围

根据医用化学课程特点制定切合实际的理论和实验教学要求，如学习形式、作业与实验报告完成、化学实验操作规范等，做到要求具体、明确，促进学生形成良好的行为习惯。

3 提高教师自身素质，形成和谐的师生关系

首先，教师除努力学习化学专业知识与技能外，还要学习教育学、心理学、时事政治、教育法律法规与教师职业道德等知识，提高自身素质，转变观念，淡化教师权威意识，发挥教师的表率作用。其次，注意收集媒体上、现实生活中、医疗卫生工作中体现化学重要性的案例，以丰富教学内容，激发学生学习兴趣。最后，培育良好班风，在班级构建和谐的人际关系，形成良好的学习氛围。

4 建立多元化评价体系，正确评价学生学习效果

在医用化学考试试题中隐含人生价值观、职业道德准则、环境保护、与医疗卫生工作相结合等内容。并且评价学生的学习成绩不仅仅以卷面和实验操作成绩来评定，更关注学生平时

的学习过程、学习态度和个性的发展与完善，以及学生分析与解决问题、理论与实际相结合的能力，为实现培养具备精湛的专业技能、良好的综合素养、为用人单位所欢迎的应用型专门人才的目标打下良好基础。

5开展丰富多彩的校园活动，让学生提高认识

校园活动包括与化学有关的科技活动、科普讲座、技能比赛、文体活动、兴趣小组活动、社团活动等，通过开展与化学有关的校园活动让学生陶冶情操、提升修养、塑造心灵、完善人格。组织学生参加社会调查、社会实践、社会服务等活动，使学生获得与社会广泛接触的机会，了解化学在现实生活中、实际工作中的用途，提高学生对社会、对化学的认识，增强学生的社会责任感。

总之，隐性课程是通过学校的教学环境、教学氛围所施加给学生的影响起到教育作用的，它对学生的影响在时间上是久远的，且这种影响是学生在学校中无意识获得的经验。因此，在医用化学教学中除给学生传授化学知识、实验技能等显性课程内容外，更要注意隐性课程内容的开发，从而对学生的人生观、价值观、行为方式、行为准则、学习目的产生深远的影响，使学生成为全面发展的技能型人才。

[1]王玉云.高等医学院校隐性课程建设研究[D].长沙：中南大学，2006. [2]李凤艳，朱乾华.浅谈化学教学中隐性课程的价值[J].教育实践与研究，2004（10）：51-52.

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1671-1246（2014）19-0055-02