浅谈利用多媒体进行高职英语有效教学研究

黄竞玲

摘 要：高职英语担负着为我国培养应用型技能人才的重要任务，利用多媒体有效教学、高效教学直接影响我国英语人才的培养质量采取有针对性教学策略，激发学生的英语学习兴趣，突出学生主体，增强教学有效性，真正提高学生的英语交际能力，培养应用型综合人才。

关键词：多媒体 高职英语 有效教学 研究

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）04-0044-01

随着我国对外开放程度的不断深化，中外经济、文化、技术交流日益频繁，外语应用人才越来越多。高职英语担负着为我国培养应用型技能人才的重要任务，利用多媒体进行有效教学、高效教学直接影响我国英语人才的培养质量，影响学生的就业和发展前景。笔者结合多年的高职英语教学实践，在此探讨一下利用多媒体有效教学的实践和感悟。

1 突出学生主体，发挥学生的主体作用

在吃透教材、教学目标的基础上，组织学生自主学习，对学生进行启迪，关键时刻给学生点拨和引导，帮助学生实现学习效果和学习效率的提升，让学生在更加广阔的知识海洋里自由学习，由原来的带着教材走向学生，转变成带领学生走向教材，走向老师，协助学生培养学习能力。开放课堂，充分发挥学生的主体作用，从而调动学生学习的积极性和主动性，让学生自主主动灵活地参与课堂教学，根据自己的兴趣和热情提高学习效率，发展个人综合能力。

学生是学习的主体，只有让学生真正学习，高职英语教学才会有成效，才能培养出应用型职业技能人才。结合学生的兴趣和基础，围绕学生的专业特点，培养学生的语言沟通能力，让学生根据自己的基础，不断提高自己的听说读写能力，围绕学生的未来工作岗位性质和要求，满足学生的职业发展需要。坚持以学生的就业为导向，以学生的能力为导向，引导学生自主学习，积极学习，主动学习，根据学生的规划，提出英语的能力发展要求，学生的英语学习就会更加积极主动。

2 利用多媒体激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情

元认知理论认为，学生的学习过程是一个认识过程，又是一个情感过程，是个“知、情、意、行”的和谐共振过程，教师在认真备课的基础上，还要认真研究学生，除了研究学生的基础和接受能力，还要研究学生对英语的态度，学生的英语兴趣。不断激发学生的英语学习兴趣，提高学生的英语热情，可以利用多媒体播放英语电影，让学生感知英语的语境，培养学生的英语思维。

3 利用多媒体优化课堂结构，注重教学实效

针对高职学生的英语基础，围绕课程教学内容和教学目标，老师们可以利用多媒体进行备课和授课，灵活地选择教学模式，让不同层次的学生都能在课堂教学中提高自己的英语基础，锻炼自己的英语能力。立足学生的英语基础，围绕学生的发展目标，实施螺旋式教学模式，即针对每节课堂教学中的重点和难点，围绕知识和能力的有效衔接，帮助实现对知识和能力的螺旋形交替上升，引导学生举一反三，注重环环相连，逐步升华课堂教学，促进学生能力的持续提升，在课程的衔接上，利用学生的已有的知识和能力，在原有的基础上丰富和提高，温故知新，不断提高高职学生的英语能力。

4 坚持四式并举，利用多媒体突出情境式

英语是一门应用语言学科，语言离不开一定的语境和情境，老师可以利用多媒体进行教学，比如播放一些名人的英语演讲和英语听力，引导学生在具体的语境或者情境中感知词汇，提高英语应用能力。运用自提式，引导学生根据所学情况，在某一个层次，提出自己的问题，培养学生的问题意识，增强学生的探究能力。同时，注重生成式问题的发现和解决是一个自然而然的过程，也是学生知识和能力的提高过程，学生知识的丰富和能力的提升，在教案中体现学生能力的生成过程，而是直接传授给学生。

高职英语教学可以与学生专业学习结合起来，凸显职业英语的特点，结合职业岗位特点，对学生进行实际应用能力教学，在具体的职业情境中锻炼学生思维，让学生在具体的应用感知交际场景，针对交际对象和问题，灵活应用词汇和句式，提高学生的词汇量，感知句式和句型的应用，培养和提高学生的职业英语能力。

5 坚持及时考试，做好监督引导

考试既是对学生能力的检测，更是对教学和学习的很好引领，新题型的增加和变化，必然要求平时教学在注重学生备考技巧的同时，注重学生综合能力的培养，提高学生的英语应用能力。从考试的功能意义看，考试是对学生学习效果的考查，也是教学质量的检测，要真正提高学生的英语综合能力，不是靠考试能够完成的，关键还是教学和实践，通过考试还是对教学和学习做一下综合评估，对学生的学习方式和方向做一定地调整和引导，对教师的教学方式和方法做一下扬长和补短，促进教学质量的提高，推进学生的综合全面发展，培养国家和社会真正需要的优秀人才。

很多的高职英语一个学期才有一次考核机会，对于公共英语甚至没有考试考核，这样既不能对学生的英语学习起到很好的指导和促进，又不利于学生的及时修正和提高，更不利于学生的综合能力的提升。虽然也有专业证书的考试，对学生有一定的激励，但是，单一的笔试不能够真正培养学生的英语口语表达和交际能力。高职英语考试需要做好改革和创新，改革单一的笔试和一次考试的形式，做好平时考核评价，灵活考试形式，可以模拟职业应用情境，组织学生模拟对话交际，考核学生的英语综合能力。

总之，高职英语教学一定要结合学生和职业特点，充分利用多媒体进行有针对性的教学策略，激发学生的英语学习兴趣，真正提高学生的英语交际能力，培养应用型综合人才。

（随州职业技术学院，湖北 随州 210000）

参考文献：

[1]顾柳琼.以“就业为导向”高职英语教师角色调试[J].教育与职业，2010，（01）.

[2]袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2012.endprint