有关中学政治生活化教学策略的探究

谭辉

摘 要 中学政治教育是以理论为主的学科，若教师在课堂上仅是向学生传授政治理论，那么学生很可能丧失听课的兴趣，也不愿加入课堂活动，使教学效率下降，这和新课程改革理念格格不入。因此，采取生活化教学方法，对中学政治教育质量提高而言非常重要。

关键词 中学政治生活化 误区 教学策略

中图分类号：G424 文献标识码：A

Inquiry about High School Political Life Teaching Strategies

TAN Hui

（Jinjiang Nanqiao Middle School， Jinjiang， Fujian 362242）

Abstract Secondary political education is a theory-based subject， if teachers in the classroom only teach students of political theory， then the student is likely to lose interest in lectures， but also reluctant to join in classroom activities， teaching efficiency decline， and the new curriculum reform the concept of place. So take life teaching methods to improve the political quality of secondary education is very important.

Key words high school political life； misunderstanding； teaching strategy

1 中学政治生活化教学的误区

1.1 重形式轻实效

中学政治教育刚引进生活化方式时总是很重视追求形似，而最主要的内在含义却被忽视。实际上，采取生活化教学方法的目的主要是通过改变学生的思维方式，降低学习难度，进而激发学生的学习兴趣。但如果只重视生活化的外形，就会使政治课堂空有其形，效果也会大打折扣。教学缺乏目标和引导不够系统，会使学生学习缺乏重点，不能把握主要内容，进而造成教学轨道偏离的问题。

1.2 重新技术轻老技能

计算机科学的快速发展，使多媒体这一重要工具进入日常教学中。不能否认的是，多媒体技术目前已经被广泛引进政治课堂中用于教学，该技术的引进在一定程度上解决了许多不能用传统教学工具解决的问题，其所带来的好处还在于情境创造和课堂气氛活跃等方面，这些都是促使教育发展的动力源泉。但有的老师在引进多媒体教学后，却把以往的教学方式彻底抛弃。因此我们既要重视多媒体教学方法的应用，也不能认为多媒体是万能的，有的教学问题和课堂韵律还是必须采取传统的教学方式来解决和掌控。

1.3 重成绩轻评价

因为我国教育体系长久以来是应试教育的模式，所以成绩作为唯一的评价标准。虽然在课程改革中已经将评价改为了知识、情感和价值观的复合评价体系，但是由于选拨模式的因素，仍然将考试成绩作为评价的重头。考试的分数仍然是教学评价体系中被老师、家长和学生最为重视的。但是这样的评价体系不仅扼杀了学生的创造力、想象力，更培养出了为考试而学习的学生。对人生观、价值观的体悟这样的终极目标造成了漠视。在新课标下我们的生活化教学尤其要形成一套科学合理的教学评价体系，为了达到新课标的要求，我们在对学生考核时要抛弃以前成绩至上的理念，并使用形成性评价代替以前的终结评价，进而使学生在自我评价和互评的过程中，提高自己的综合素质。

2 中学政治生活化教学策略

2.1 教学目标生活化

树立正确的教学目标有利于教学出发点及归宿点的合理化，同时三维教学目标也为政治教学生活化提供更好的理论基础。将教学目标定位到生活化，会使学生生活展现出更为丰富的形式。新课程的实行把知识目标和能力目标以及情感态度价值观目标之间有效的联合起来，以达到既重视教学理念的“生活化”，又重视知识传授的目的，所以教师在制定政治教学目标时要做到全面、精简以及合理，并在做好知识传授的前提下向具有多维特点的生活化转化，以便使学生能够在获取足够的知识信息的同时提升自身修养。

2.2 教学内容生活化

内容生活化的含义是教师在进行思想政治教学时要尽量选取那些和学生日常生活相贴近的内容。并在知识传授的过程中，尽可能做到结合实际、结合生活以及贴近学生。

第一，重视所选内容的时效性。思想政治教育是一门时效性很强的课程，但其所用的教材却通常具有滞后性。所以，教师在实际教学中要及时对教材进行充实及改造，将现实社会的一些新观念、新方法以及新现象囊括到教学中。

第二，可选用一些学生有兴趣的事件充实教材。思想政治课本所选用的事例通常偏向于理想化和成人化，大多数事例都把英雄作为原型，这些事例和学生关联性弱，也和学生生活联系不大，使学生不能产生共鸣。所以教师在进行政治教学过程中可选择一些来源于生活实际，最好是贴近学生生活的内容为教材作补充，使课堂学习变得生动有趣，使学生在积极思考的同时，激起学习思想政治的兴趣。

第三，选取学生生活中常见的热点问题作为教学思考案例。 中学生一般对社会“热点”及“焦点”问题都具有一定的探知欲。因此，教师在教学过程中，可根据教材要求选取一些学生比较关注又比较费解的社会焦点问题作为案例，并指导学生使用书本理论分析、思考以及讨论此类问题。 这样做不但符合理论联系实际的学习要求，也能激发学生对政治学习的思想共鸣，进而培养学生的学习兴趣。

2.3 教学过程设计生活化

第一，积极引导学生学以致用，在学习中体验生活。 在实际教学中教师应采取生活情境教学法，为学生创造积极参与的学习环境。在这种环境中学生既能感受知识形成的过程，又能感受到生命的存在价值及其意义，进而使思想政治教育逐渐由理论知识上升到生活化，并促使学生在实际生活中严格遵照道德要求规范自己的行为。

第二，教师在开展教学时要紧抓重点，积极引导学生进行探究性学习。既就是在教学中设立一些非常富含启发特点的问题吸引学生进行主动探索、积极思考以及构造知识要点，学生在进行上述操作时，不仅能学习知识，还能建立起科学思维方式，并树立求真务实、积极创新的学习态度。

第三，将知识进行升华以实现服务生活。及时总结有利于知识的系统化及条理化，也有利于思维方式的科学化，并促使情感朝着“三观”转化。教师应积极引导学生对学过的知识和掌握的思维方式以及生活理念进行及时总结。所以，在新知识传授完成后，教师要根据学生的情况设计一些练习题进行巩固，并引导学生使用掌握的知识和技术解决一些实际问题，这样做能够使学生在掌握理论知识和基础技能的过程中，获取科学的思维方式和情感感受，进而形成“知识和能力”“过程和方法”“情感、态度以及价值观”和谐发展的局面。如，结束了《经济生活》中关于“价值规律的作用”内容的教学后，教师可要求学生对本地巨鹿养殖业遇到的一些问题进行分析：是什么原因导致前几年很贵的猪肉，在今年大幅下跌？又是什么原因导致，前几年效益很高的养殖业，在今年跌入低谷，有的养殖户甚至面临破产？怎样做才能挽救养殖业？这些问题将使学生认识到价值规律原来就在我们身边。生活化教学方法的使用就是为了将抽象的书本理论还归生活，并在实践中得到完善。教师在实际教学中，应贯彻生活教学方法，并仔细解读教材，选用合理的教学方法和贴近学生生活的案例来提升学生的学习兴趣，这样做不仅能提高政治教学质量，也能取得更好的教学成果。

3 小结

在中学政治教育中采取“生活化”教学方法的实质是将学生在课本中获取的间接经验和实际生活的直接经验相结合，进而构造一个有趣的教学环境，使学生在体验社会生活的同时，掌握教材知识，发展能力。

参考文献

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[3] 孙芳.生活化教学在思想品德课堂中的探索与实践[J].成才之路，2011（22）.