英语语音问题及对策研究

刘萍

摘 要 语音是语言表达的基础，是语言学习的基石，更是确立英语学习信心，形成有效学习的关键。但是我们从英语教学中不难发现存在很多问题：英语初学阶段语音教学的缺失；方言及母语的负迁移因素；学习者的英语接触量小等等，因此改善英语语音的问题需要多方面共同的努力：增加语音课时，加大英语听力的考核比例；抓好英语教师职前教育的质量；制定中小学英语教师培训计划，覆盖面要广；开发有效的语音教学视听材料；营造良好的英语语言氛围，增强学习者的学习兴趣。

关键词 英语语音 对策研究

中图分类号：G658.3 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2014）05-0053-02

一、英语语音的重要性

1.语音是语言表达的基础，是语言学习的基石。我们经常听到所谓的“哑巴”英语，很多国人学了几年甚至十几年的英语，还停留在只能写，只能阅读的阶段，很少开口说，甚至不说的现象。这和很多外国人学习中文的方法恰恰相反，很多老外来到中国一两年就可以很好的与国人交流。这和我们语言入门时候语音的教学有很大的关系。很多人最初学习英语时由于启蒙老师本身水平有限等等原因语音发音并不标准，使得以后的学习中不敢说，怕被笑话，因此，学好英语语音不仅是语言交际活动的需要，也是学好英语的必要条件。英国语音学家吉姆森曾对语音的重要性作过精辟的论述：“要学会讲任何语言，一个人只需它的50-90%的语法、l%的词汇便足够用了，但语音知识却必须近乎100%的掌握。”

2.语音是确立英语学习信心，形成有效学习的关键。小学阶段的孩子好奇、兴趣广泛，敢于尝试新鲜事物，对于母语以外的第二外语，他们往往表现出很强烈的学习兴趣，他们总是肆无忌惮的模仿，信心满满的表演，可以说这期间是学习语音的最佳时期。如果这期间所习得的语音语调是正确的、标准的，那么对孩子以后的学习会奠定很好的基础。反之这一时期习得的英语是夹杂很大乡音甚至是老外不明白，国人听不懂的状态，要想在以后的学习中改正难度就非常大，甚至会大大影响学习者的信心，怕人笑话，怕丢脸，就会从很少读到从不读。

二、英语语音存在的问题

1.英语初学阶段语音教学的缺失。从很多研究中我们不难发现，我国的英语语音教学普遍在学生初学时才有所涉及。一般开始于初中一年级，到初中三年级基本上结束了语音教学。该阶段的语音教学围绕音段音位开展。这一阶段由于中考在语音方面占有一定的比例，所以英语教师会简单地讲一些英语语音知识以应对考试。到高中，就很少有语音方面的教学，大多高中为了应付高考都主攻语法和单词，进入大学后，除了英语专业在一年级会开设一个学期的语音课，其他专业的学生不再单独开设英语语音训练课程。笔者对该校在校学生的访谈中也发现大多学生印象中没有进行过系统的语音学习。小部分学生表示只在初一学习过英语语音。可以说中国学生在英语初学阶段并未准确地掌握基本的英语语音语调，使得在以后的英语学习中举步维艰。英语初学阶段语音教学的缺失使得很多的国人在说英语时缺乏节奏感，无语音语调变化。

2.方言及母语的负迁移因素。学习第二语言的初期阶段很大程度上要受到母语的影响。很多英语初学者都有这样的经验，在学习英语之初我们经常不记得单词的音标怎么念，我们就在相应的位置标上对应的中文，在我们对英语这个语言系统不熟悉的情况下我们只能借鉴我们所熟悉的中文。但是从英汉音系对比中可以发现，汉语属于声调型而英语属于语调型，这就不难想象中国学生在学习英语时遇到的困难了。其次中国的方言五花八门，很多人说普通话都有很重的方言，就更别提各地方言对英语语音的影响了，大量研究表明，各地方方言对英语语音学习的负迁移作用更明显。

3.学习者的英语接触量小。对很多英语学习者来说我们接触英语的机会并不多，除了课堂上会听听英语下了课后几乎不用英语，甚至对很多英语专业的学生来说，也是背大量的英语词汇，做大量的阅读，很少真正的用英语。其次，在生活中我们很少接触到母语是英语的外国人，没有很好的语言环境。很多小学英语教育专业的学生只有一年的口语课，很少有和外国人对话的机会，就算有机会也总是作为倾听者的角色，学的都是哑巴英语。

三、改善英语语音的对策

1.增加语音课时，加大英语听力的考核比例。在学习英语之初，适量增加英语课时，确保学生语音学习的全面性、系统性，为有效学习英语打下夯实的基础。为了让教师和学生足够的重视语音的教学与学习，可以在中考和高考中加重英语听力的分数比例，良好的语音基础是提高听力的前提，听音的辨别能力与学生本身的语音水平有着直接的关联。此外，在大学入学考试上有些专业可以把口试纳入考核的范围，使学生更加重视语音的学习与口语的训练。

2.抓好英语教师职前教育的质量。英语教育专业的教学质量影响我国英语教育事业的发展。我国小学英语师资主要来源于英语教育专业的毕业生。学校小学英语的教学质量在很大程度上取决于师资水平。小学英语都是英语启蒙的学习，小学生没有学习语音理论知识的能力，他们学习英语语音主要依靠在课堂上模仿老师或课后在家长的指导下听影音产品来完成。特别是在一些偏远地区，小学生的英语语音只能从老师身上习得。因此，小学英语教育专业英语语音教学就显得更加重要了，小学英语教育专业的学生具备良好的语音语调不仅是自身学好英语的需要，更影响我国英语教育一代甚至几代人。

3.制定中小学英语教师培训计划，覆盖面要广。语言的学习需要良好的语言环境，语言的教学更需要不断地交流与探讨，因此，应该制定中小学英语教师培训计划，定期对英语教师进行必要的语音培训，特别是农村或边远山区的英语教师。笔者从很多的调查中发现，为了响应英语从小学开始的号召，很多农村小学没有英语专业毕业的老师就从别的专业老师那调取一部分教师教英语，他们大多没有经过系统的培训，在英语语音教学中就显得力不从心。要首先对这部分教师进行相应的培训。另外，每年寒暑假学校应尽量让教师进行相应的培训，覆盖面要广，不仅要让优秀、骨干教师充电，从某种意义上来说更要把那些教学吃力的老师送出去培训。

4.开发有效的语音教学视听材料。从市面上出版的英语教材中我们不难发现，很少有符合小学生及初学者的英语语音视听教材。对于小学生来说，母语的学习也在起始阶段，很多会把两者混淆，出现母语没学好，英语也学不会的局面。这就需要更多的专家学者研究英汉两种语言在语音方面的差异和共同处，开发符合小学生心理特征的生动活泼的语音教学视听材料，以帮助学生更好地运用母语的语音去掌握英语的语音，增强母语对英语学习的正迁移。

5.营造良好的英语语言氛围，增强学习者的学习兴趣。英语语音语调的掌握并不是一朝一夕的事情，语音课的结束并不意味着学生在以后的学习中就能一劳永逸，更需要他们在之后的学习中不断训练，不断完善。语言的学习需要良好的语言环境，从普通话的普及中我们看到了很好的成效。之前很多孩子都说自己的地方方言，有不少学生到大学才开始学习普通话，从大力提倡说普通话后，很多学校明文规定在学校不管老师学生一律说普通话，我们不难发现这代孩子的普通话水平有了很大的提高。因此，我们在英语的教学上也该从从前的重阅读、写作转移到重听说上，让学生在课堂上、在同学间进行简单的交流。从过去英语课上机械地读、背到以学生为中心的模仿、交流上。有条件的学校还可请些英语是母语的外教老师和学生交流，激发学生的学习兴趣，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]蔡建忠.农村初中不可忽视的英语语音教学[J].基础教育外语教学研究，2006.

[2]桂灿昆.汉英两个语音系统的主要特点比较[J].现代外语，1978.

（责任编辑 全玲）endprint