如何引导学生寻找写作的“下锅米”

王 霞

“作文，作文，逆脑门”，一直以来，写作文便是学生的一个大难题。学生无事可叙，无话可说，只好东拼西凑，说一些空话套话甚至编一些假话来拼凑成文。这正是学生没有写作“下锅米”的表现。其实，在我们日常生活中有很多可供学生写作的素材，只是学生不易察觉，这个是时候就需要老师能及时捕捉，引领学生做好记录，即可变成学生写作的材料，用在以后的写作中去。如此长久，学生经过熏陶，自会潜移默化。笔者在教学实践中就尝试着从以下几个方面来引导学生搜集写作的“下锅米”:

一、随时随地抓“突发性”材料

在日常学习生活中，班上经常会有许多意料不到的事情发生，当你不知如何处理时，先冷静下来，耐心引领学生观察、感受这些“突发事件”，问题便会迎刃而解。

一次早自习，我走进教室，发现教室里乱哄哄的，学生们一个个望着天花板，见我进去了，才都慌忙拿起书本大读。班干部则马上告诉我，今天一大早教室里来了许多飞蛾，同学们都忙着看飞蛾议论，没心思读书了。本本我也想批评他们没有专心读书，但转念一想，何不让同学们来个现场观察和想象发挥呢!这是写作的一个好题材啊!于是我干脆让学生放下书本，继续观察飞蛾的动作，还可以进行大胆的想象。在一番观察之后，我又让孩子们相互交流看到的，想到的，也随即给他们布置了一项特殊的作业，以今天所观察的内容为题材，写一篇观察日记。结果是可喜的，同学们的习作精彩极了，因为他们观察得仔细，加上丰富的想象，写起来很轻松，特别是一些拟人化的描写，极大地体现了孩子们的童心童趣。例如，有生这样写道:“那只灰色翅膀的飞蛾从早到晚都没离开过，它是在看我们读书谁最认真呢!”“这些飞蛾在早自习的时候来到我们教室，它们也在召开读书会呢。”“这肯定是一群早起的飞蛾!”“也许他们也想跟我们一样学习呢”……

小学生一般对新鲜的事物都是比较好奇的，我们可以利用他们的好奇心和求知欲，让他们对学习产生兴趣，如果他们对学习产生了兴趣就会主动的开始学习，快乐的学习。这次的“突发性”习作练习，让孩子们对写作充满了兴趣。于是我利用这个难得的机会，进一步告诉孩子们，我们身边许多看似很一般的事情，只要我们注意留心观察，都可以成为我们写作的好题材。生活是创作的源泉，我们的作文同样离不开生活。那么，我们怎样从生活中提取有用的写作素材呢。我们只有注意观察，时常动脑，把这些小的事情写活了，写作文才会得心应手。同时，平常这些资料的积累，也能为我们的写作打下很好的基础，到正式临场作文时，就不会无事无物可写。

二、以自己的感受感染学生

“动之以情，晓之以理”是对学生进行思想教育的好方法。写作中也可以借用。学生有感而发，自然会真情流露，字字感人。

我曾见过一个送煤的三口之家，在一个寒冷的冬天，艰难地推着煤车，挨家挨户询问是否要煤，他们全身漆黑，就连那个四五岁的小孩子，也是脏兮兮地坐在煤车上，只看得见一双小眼睛，甚是让人心寒;我也曾看到过一个弹棉花的，推着一辆三轮车，车上放着要用的工具和做饭的炊具，白天干活，晚上则随便找个空地搭个棚子睡，让人见了心生许多感触。遂在班上与学生讲了自己的感受，并写下了下水文。我的这一举动不仅让学生知道了生活中到处都有可观察的事物、对象，只要你用心观察;也让学生明白了有许多大人为了生活而劳累奔波，甚至四处流浪，我们要学会珍惜现在的拥有，学会关心大人。

可喜的是，经过那次的情感教育，学生也尝试着在写作中表达自己的真情实感。有了情感，习作变得“有血有肉”。记得在一次日记练习中，有生这样写道:“我爸爸下岗了，他天天都呆在家里，我们全家就靠妈妈的工资维持生活。妈妈要爸爸出去找点事做，爸爸总说明天去，明天去。星期天，爸爸带我到奶奶家去，奶奶也对爸爸说，要他到外面找点事做，爸爸说等到国庆以后再出去。我不知道爸爸会不会出去找事做，但我相信他还是会去的，我妈妈太辛苦了，我希望能帮妈妈分担，我一定要认真学习，长大帮助妈妈。”这朴实的语句让我读后甚是感动，让家长读后心生感触，学生的真实情感、美好想法在文章中显而易见。

此次的写作，我颇受感动。于是我在后来的教学中，自己也一直坚持写观察日记，教学日记，并常与生交流，也经常注意引导学生怎样去分析看待事物，表达自己的情感。慢慢地，在学生的习作中，他们也知道了文章要真诚地表达自己的真情实感，写出自己独立的见解，我想这一点对一个中年级学生来说，是很重要的，在教学中也是很成功的。

三、趁热打铁抓时机写活动

只要是亲身经历过的事，我们都会感觉写起来特别顺手。所以，一旦学校、班级、学生生活中有活动开展，我便紧抓不放，切实做到活动前有指导，活动中有观察，活动后有习作交流。

学校举行运动会，在开幕式之前我便告诉学生按出场顺序注意观察场面、人员，可选取自己印象最深的场面进行描写;比赛中既可观察老师同学和参赛者，也可以描写自己的心情;班会课拔河，要把自己参与活动时的感受和对别人的观察认真记下来，学校文艺演出让同学描述自己最喜欢的节目。再如每年开学，我们都要进行班级扫除，我都会跟学生说在劳动的过程中，要注意观察其他同学是如何做卫生的，特别是他们的语言、神态、动作;在做完大扫除，我就会让学生们说出自己的观察，最后再将自己的所见所闻所想写下来。这样一来，写作之前有指导，学生在观察过程中就更加细致，再加上自己的亲身体会，要写好一篇文章就不难了。

一次拔河后，有的学生在文中写道:“轮到我们(1)班和(2)班拔河了，我们每组8个人，我使出了全身的力气，同学们也一样用自己最大的力气，虽然拔得满脸通红，可还是输了。我真恨自己力气太小，给班级丢了脸，不过老师告诉我们游戏中胜败不是最重要的，重要的是努力的过程，我们都尽全力了，下次会赢的。”这句句实言，体现在文章中，让人读了很受感动。孩子们对活动的精彩捕捉既增强了学生的集体荣誉感，又让学生抓住了写作素材，这样的文章写出来，学生自己也觉得很轻松。生活中像这样的活动素材还真不少，平时开展的语文实践活动、各班开展的班队活动、年级之间的联谊、文艺庆祝活动等，让学生细心观察进行写作练习，对提高学生的事物描写能力是很有帮助的。

四、揣摩学生心思写新事物

心理研究表明:不管是谁，新鲜事物总会有一定的吸引力，尤其对于学生。我们在日常教学中可以巧妙地利用这点对学生进行写作引导。

学校新修建了阶梯教室，有不少学生便偷偷去观察。我干脆将计就计，作文课把学生带到了阶梯教室。刚走进教室，学生便惊叫:“好舒服!”我故意停留片刻，放慢脚步带他们走进教室，给足时间让学生捕捉第一感觉。孩子们坐上座位后，我让他们先四处看看，再指导他们按顺序观察，说说此处与平时的教室有什么不同，再把学生的答案一一板书，最后发问:“新房子建好后，里面空荡荡的，漂不漂亮?”学生齐答:“不漂亮，还要装修。”“那文章呢?”我追问。“要加上好词好句。”学生明白了我的问话。我又让他们自己“设计、提供”好词语，课堂上气氛活跃，学生尽展才华，习作中便有了这样的语句:“新建的梯形教室里有张大讲台，比我们教室里的讲台要大得多，它黑黑的，还发亮，就像穿上了黑皮衣。”“移动黑板由四个顽皮的小兄弟组成，可以上下移动，行动自如;又像是老师施了魔法似的，有的小兄弟还可以躲藏起来……”就这样，新建的阶梯教室给学生提供了“活”的写作材料，学生对新事物的关注激发了他们的写作兴趣，他们在观察中展开联想，从而丰富了观察感受，作文课便变得生动有趣，轻松愉快，不再枯燥乏味。

学生的写作兴趣很浓，这样的习作课就是成功的。正如特级教师支玉恒老师所说:“只要是学生感兴趣的课就是成功的课。”所以说，新鲜事物能激发学生新的感觉，带来全新的感受，老师善于抓，学生便会受益。

五、总结

至此，在经过多方面的引导、实践后，我也逐渐明白了:写作材料不是一成不变的，它必须不断翻新，如同“活水”，新鲜而有吸引力，才会适合学生的“口味”，可以肯定，给学生的习作提供“活水”，用心指引学生寻找写作的“下锅米”，可以更好地激发学生的写作兴趣，发散学生的思维，从而激发学生进行创造性写作，写出自己的真情实感，写出童心童趣，也让他们感受到写作价值，感受到成功，从而提高写作水平。我也知道，不管是“突发性”事件的处理，还是“情感熏陶”式的迁移感受，或是揣摩学生心思去写新鲜事物，作为教者，如果能很好地引导学生去观察身边的人和事，充分发挥他们的想象力，扩展他们的想象空间，指导学生写好观察日记，学生的写作就不愁“没米下锅”，和学生一起勤动笔，多观察，多思考，多修改，就能让更多习作精彩出炉。