关于《文学名著导读》课的几点教学思考

陆生发 （广西艺术学院影视与传媒学院 广西南京 530000）

阅读不仅可以开拓眼界，增长知识，还可以提高文学素养，提升文化气质，尤其是艺术院校的学生，文学名著的阅读可以不断丰富自身的文化内涵，陶冶情操。现在社会生活节奏比较快，学生的学业负担沉重，阅读时间骤减，因此名著阅读导读课可有很好地引导学生阅读名著，提升学生的阅读兴趣，正确引导其中的思想价值，实现名著阅读的目的。

一、文学名著导读的重要意义

1．提高学生的阅读兴趣

在上课的过程中，笔者了解到艺术类大学生对于名著的阅读兴趣并不高，因此课堂上如何提高学生的阅读兴趣更显重要。从心理学的角度而言，兴趣是人行为动机的最重要的体现，阅读兴趣可以帮助阅读者调整到最佳的状态，阅读效果更加。文学名著导读课主要是介绍名著的基本内容，简要分析人物的特点，从一个切入点来激发学生的阅读兴趣。例如在学生中，只有极少部分的学生完整地阅读过中国四大古典名著，很多同学在阅读到前几回时就失去了阅读兴趣，因此可以看出，名著导读的重要性。名著导读课可以充分调动学生的积极性，例如在对我国的古典四大名著进行导读的到时候，可以通过分析主要人物的特点，向学生介绍这些经典角色的个性在中国小说史上的连贯性，例如《三国演义》中诸葛亮的性格比较单一化，而《西游记》中孙悟空的性格就比较复杂，《水浒传》中林冲是一个矛盾性人格角色，而《红楼梦》中的贾宝玉，性格比较复杂，通过这些人物形象特点的发展变化，激发学生进一步阅读名著的兴趣。

2.培养学生的阅读能力

文学名著导读可以有效地培养学生的自主阅读能力，掌握阅读技巧。教师在文学名著导读课上，要选择合适的文学名著，并进行正确的引导，帮助学生掌握名著阅读的技巧，这样学生在阅读的时候，可以更好地理解文学名著的文化精髓。例如在文学名著《红楼梦》的导读上，首先简要了解学生对于这部名著的阅读情况，《红楼梦》是我国古代小说的巅峰巨作，很多同学是有兴趣却读不进去，针对这种情况教师就要进行正确的引导启发，强调《红楼梦》的前五回在全篇中的总领作用，并通过导读帮学生改进阅读方法，优化其阅读技巧，实现提高阅读效果的目的。

3.提升自身人文修养

随着我国素质教育的不断提升，越来越强调学生的文化修养和人文素养。但是应试教育的体制下，学生的人文修养欠缺。艺术院校的学生，学习的重点倾向于自身的专业，而实际上不管是学表演的学生还是学播音主持的学生，也不管是学声乐的学生还是学美术的学生，他们的艺术发展是离不开基本的文化内涵的，因此文学名著的阅读显得更加重要。文学名著导读课可以通过介绍文学名著的形式，在课堂上营造浓郁的文化氛围，提升学生的文化内涵，使学生受到高雅文化的熏陶，这样即丰富了学生的课堂学习内容，又可以帮助学生提高自身的人文素养。

二、文学名著导读教学中应遵循的基本原则

1.以“导”为主

文学名著导读必须遵循这门课自身的特点，即这门课是教师进行引导，要注意与文学名著鉴赏相区别。名著导读要坚持以“导”为主，教师的基本任务就是在引导、引领学生在了解一部文学名著，并通过“读”这种方式，让学生更好地体会到名著的内容。教师的“导”是这门课的核心内容，一方面要通过对于名著的背景介绍、人物分析，来激发学生的阅读兴趣，另一方面，要注重提高学生的阅读技巧，消除学生阅读上的障碍，鼓励学生独立思考，体会作品的文化内涵以及文学价值，并且了解作品的艺术表现手法，这些内容都是教师在引导中需要做到的。

2.教师谙熟名著

上好文学名著导读这门课，要求教师谙熟文学名著，并有自己的理解，可以准确把握文学名著作品人文精神以及文学内涵，通过一个正确的切入点来引导学生阅读。由于课堂的时间有限，对于一些篇幅比较长的名著，教师很难面面俱到，因此教师要选择一个合适的切入点，可以是作品的题目，也可以是作者的生平、作品的时代背景等进行导读，对于文学名著中的经典语句、经典情节可以详细讲解。教师通过对作品的矛盾设置、人物性格的分析，将学生引入文学殿堂，在提高学生兴趣的同时，鼓励学生自主阅读，并做读书笔记。教师对于名著的熟悉程度、理解程度直接关系到名著导读课的实效，尤其是切入点的选择，可以带动课堂的气氛，营造浓厚的文学氛围。

3.鼓励学生交流

在文学名著导读的课堂上，教师在进行引导后，要鼓励学生勇于发表自己的观点，对于文学作品内容的理解与体会。教师还可以通过导读后，为学生布置阅读任务，在课堂上组织学生进行交流，并以包容的态度，对于各种观点予以客观的评价。文学名著阅读后的分享，可以帮助学生激发情感上的共鸣，并通过指导和补充，挖掘学生的潜能，突破传统的文学导读模式，让每个学生都积极参与到课堂中来，分享阅读的体会与心得，无论师生间的交流，还是学生之间的分析，都有利于共同进步。

三、《文学名著导读》课教学中的有效策略

1.制定合理的教学规划

上好文学名著导读课，离不开教师制定合理的教学计划。教学行为要以教学目标位导向，教师要正确把握学生的基本特点，科学地制定文学名著导读的教学规划。现代大学生阅读的功利性较强，阅读更多地倾向于一些以目的性、实用性为主的热门畅销书，名著阅读的缺失是学生阅读中的普遍问题。在大学中，学生阅读的书籍很多是与专业相关的教科书，在艺术类院校，学生的阅读时间比较少，尤其是对于文学名著的阅读。因此教师要针对学生的自身特点，尤其可以结合学生的不同专业，选择名著进行导读。例如针对艺术院校中主修表演的学生，教师可以因材施教，选择很多已经改编或可以改编为话剧或电视剧题材的名著进行导读，这样与自身的专业结合，更能激发学生对于导读课的热情。同时，这门课的目的是通过导读，培养学生对于名著的阅读兴趣，并掌握基本的阅读技巧，最大程度消除在名著阅读上存在的障碍，进而提升学生的文学素养，促进学生的全面发展。

2.课堂形式的多样性

在教学过程中，教师可以突破传统的教学模式，创新多种形式的课堂内容，增强课堂的生动性，努力通过有趣又新颖的方式，来进行文学名著的导读。对于文学名著中的经典片段，教师可以通过布置学生进行情景剧的表演的形式，揣摩其中的思想内涵，学生乐于参与，并进行热烈的讨论。现场表演的形式也可以培养学生的合作精神，学生在准备期间也能更多地了解这部名著的背景以及人物。教师充分利用现代化的教学手段，例如多媒体教学，在课堂上放映一些与文学名著相关的影像资料，配合讲解，让学生通过视觉上具体的人物形象，加深对于文学名著的理解。教师还可以结合文学名著的历史背景，带领学生参观历史博物馆，例如雨果的《九三年》，教师可以通过对法国大革命的背景介绍，结合参观历史博物馆，加深学生对于这部名著的深刻理解。

结束语

在素质教育不断推进的教育背景下，培养学生的综合素质尤其重要，特别是学生的人文精神和文化底蕴。当今大学生的名著阅读量较小，因此亟需一种恰当的途径来正确引导学生进行阅读。文学名著导读课发挥了此作用，教师通过一个切入点，向学生介绍文学名著的人物、背景等，通过生动的启发引导，激发学生的阅读兴趣，提升学生对于阅读文学名著的热情，进而增强学生的文学内涵，通过高雅文学来陶冶情操。

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