高等数学课程对高职生素质培养的重要性

摘要：以高职教育人才培养目标与人才规格为出发点，针对高职教育现状与高职生特点，结合高等数学特质与数学素质教育的功能，说明高等数学课程对高职生素质培养的重要性。

关键词：高等数学；高职生；素质教育；重要性

中图分类号：G712 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）03-0165-02

高职教育是高等教育的重要组成部分，其人才培养的目标，基本上是经历了从“实用型人才”到“高等技术应用型专门人才”，再到“高技能人才”的转换，虽然语言表述有差异，其内核没变，且其含义是在不断地丰富和发展。总体来说，人才培养要求是从单一的技术要求发展到除了拥有高技术以外，还要具备高素质、强能力的人才阶段，这就要求高等职业教育在加强高职生专业教育的同时，要提高高职生素质培养的综合实力。高等数学作为高职业院校的各个专业的基础课程，其教学目标与人才培养总目标一致，即致力于培养和提高学生的综合素质。然而，不仅专业教师普遍认为高等数学只是专业课程的数学工具，可有可无，一些高等数学教师也认为如此。这些观点的出现不是没有原因，而是国家高职人才培养目标定位与实施之间的差异、高职院校的招生、就业、学生状况、教师因素、社会尊重及保障等因素的影响，使得高等数学等公共课程呈现不被重视、教学与实践不配套的恶性循环现象。下文，着重从高职教育人才培养目标出发，阐述人才规格特点及高职生目前的状况，结合高等数学特点与数学素质教育的功能，说明高等数学课程对高职生素质培养的重要性。

一、高等职业教育的目标、人才规格决定高等数学课程不容忽视

教高[2006]16号文将高等职业教育的目标定位于培养高技能人才，即高职生不仅要有单纯的高技术，更要具备综合的知识含量、智能水平和职业素养，高等数学作为高职教育各个专业的一门基础课程，单纯从数学作为大学多数专业的数学工具而言，高等数学课程对于高职生素质的培养不可或缺。

二、高职生目前的状况需要高等数学课程注入能量来提高其综合素质

1.高职教育的现状造成高职生身心压力巨大，自卑感强烈，进而缺乏职业生涯规划意识，导致前途渺茫，甚至厌学。本科院校在回归工程教育，高职院校先行实践的校企合作、工学结合的办学道路，本科院校将一样走，并且会走得更深更远更好，这使得高职院校面对来自本科高校的压力会越来越大。同时，高职院校出现生源荒，暴露了高职教育尴尬的现状：社会认同度低和专业特色不明显让高职沦为鸡肋，在很多家长和学生眼里，高职的“文凭不如本科，技能不如中职”，就业率较全国水平偏低。因此，大部分学生宁愿复读或辍学不愿意走进高职院校的大门，即便走进来，自身心理也会不自觉地蒙上阴影——自卑的心理，这一方面导致高职生对未来职业生涯规划缺乏正确认识，从而没有目标，盲目地学习，导致厌学的人数与日俱增；另一方面，高职生对自己、对学校不自信，本身的基础差、自律能力低等导致教师上课没动力、高职生就业率偏低。如此恶性循环的现象，需要高等数学本身的特质及功能来辅助提高高职生的综合素质。

2.高等数学本身的特质能够帮助高职生提高其自身综合素质。作为一门基础学科，高等数学有其固有的特点，就是高度的抽象性、严密的逻辑性和广泛的应用性。抽象性和计算性是数学最基本、最显著的特点。有了抽象和统一，我们才能深入地揭示事物的本质规律，才能使其得到更广泛的应用。严密的逻辑性是指在数学理论的归纳、整理过程中，无论是概念或是表述，或是判断与推理，都要运用逻辑的规则，遵循思维的规律。所以说，数学还是一种思维方法，学习数学的过程也是思维训练的过程。

3.高等数学的数学素质及数学素质教育能够促进高职生综合素质水平的提高。数学素质乃是数学科学所固有的内蕴特性，是在人的先天生理基础上通过后天严格的数学学习活动而获得的、融于身心中的一种比较稳定的状态。数学素质教育是培养科学技术人才素质的重要组成部分，它是提高高职教育综合素质的一个重要方面。数学素质应该涵盖以下五个要素：数学欣赏素质。数学美，有奇异美和和谐美；有结构美、方法美和语言美；有逻辑美、非逻辑美和创造美；有形态美和内在美；有严谨美和应用美，高层次的数学欣赏美能力是提高学习数学兴趣、探索科学文化知识的得力方法之一。数学思维素质。数学思维就是数学推理，学生具备了数学思维这种数学素质：一方面可以更好地学习数学，另一方面在以后的生活、工作和研究中养成实事求是的科学态度、言之有理的严谨品质、一丝不苟的工作作风。数学文化素质。数学是一种文化，是人类文化的重要组成部分，好的数学文化修养能够锻炼人的坚强意志、坚韧不拔的优秀品质。数学应用意识素质。数学作为一种精确语言，不但有重要的形式训练价值，还有重要的应用价值。20世纪下半叶以来，数学最大的发展是应用。人类社会的进步，与数学这门科学的广泛应用是分不开的，尤其是到了现代，电子计算机的出现和普及使得数学的应用领域更加拓宽，现代数学正成为科技发展的强大动力，同时也广泛和深入地渗透到了社会科学领域。因此，学好高等数学对我们来说相当重要。创新能力素质。这一素质是综合素质的核心。数学最能激发人的自由创新意识，纵观数学史可知，数学史就是一部数学家们前赴后继、艰苦卓绝不断创新、不断发展的历史。从笛卡儿的解析几何，牛顿和莱布尼兹的微积分到康托集合论的创立，无不渗透着这些数学大家们的创新意识、创新精神和创新能力，因此，数学这一素质能够增强高职生创新意识，提高学生创新能力以适应日益变化的高科技社会发展。

随着高科技与计算技术的发展与普及，数学的重要性日益突显。高技术本质上是一种数学技术，这一点越来越为人们所共识。在当今这个以知识和技术创新为特征的知识经济时代，数学已渗透到大学的各个学科，也渗透到社会的各个行业，数学素质已成为攀登科技高峰的有志者的钥匙和翅膀，数学素质本身的特质及数学素质教育的功能是提高高职生综合素质的重要力量。从广泛意义上来说，数学还是一种精神，一种理性的精神。数学向我们展示的不仅是一门知识体系，一种科学语言，一种技术工具，还是一种思想方法、一种理性化的思维范式和认识模式，一种充满人类创造力和想象力的文化境界。因此，要加强高等数学教育，一方面在高等数学教学中加强数学史的教育，加大教学方法改革力度、不断创新教学手段，提高学生学习高等数学的兴趣，一方面希望各院校、各教师能够重视高等数学课程，加强学生对高等数学课程的重视度，提高高等数学的学习能力，进而提高综合素质水平。

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基金项目：伊犁职业技术学院项目（yzyxm2012007）。

作者简介：刘静（1982-），女，河北保定人，硕士，伊犁职业技术学院，讲师，主要研究方向：高职教育，高等数学教学研究。endprint