技工院校服装专业教学的创新与发展

李冰

摘 要：本文探讨技工院校服装专业通过以培养学生素质为基础和锻炼学生技能为中心的教育方式，按照相关知识与技能的培养模式设计教学大纲计划，坚持走产学研相结合的人才培养新模式。

关键词：技工类教育 服装专业 教学改革 技能教学

随着十八届三中全会的召开，我国改革开放的不断深入，社会需要更多的蓝领技术人才。技工院校教学改革的主要目标是培养综合型技能人才，笔者所在学院服装专业一直采用以培养学生素质为基础，以锻炼学生技能为中心的教育方式，按照理论知识与技能训练的双重一体化模式设计教学计划，安排与之相配套的课程，建立一体化教学模式。

一、改革课程体系建设

技工院校课程体系改革的目标是按照发达国家培养技术人才的模式，创建适合自己国情的新型一体化教学体系，以培养理论技术为基础；以深化技能训练为根本，处理好素质、技术与理论的关系；以技能与道德素质设计教学计划的课程体系。

教学大纲计划的准确与否，是一个专业和学科的教育最终能否实现人才培养的关键。

首先，要适应当前经济社会发展的需要。从课程设置上，建立专业教学模块，根据培养目标与教学要求组合新的教学模块。学院服装专业在原有的服装结构工艺服装专业的基础上，设计按照裤装结构工艺、衬衣结构工艺、西装结构工艺、上装结构工艺、下装结构设计与工艺、童装的结构设计与工艺等，构成以服装结构、服装工艺为主线的服装专业课程。

其次，一个专业要本着培养创新专业人才的目标设置课程。在制订教学计划的过程中，坚持素质与业务能力、理论知识与专业实践能力相结合，使既定目标的实现具有可操作性。

再次，要进行有特点的培养。理论教学要为实习教学服务，在加强理论的同时，要重点加强专业实习教学的构建，把实习教学环节贯穿到整个教学过程中。

二、以理论与技能为基础

根据教学实际，技工类院校服装专业学生的就业主要是在生产技术岗、管理岗、专卖店经营设计岗等岗位，其主要工作都在生产一线，学生通过在学校学习的技术和理论去解决在实际工作中遇到的问题。服装产业人才注重的是手工实操能力，而对理论知识的需求相对减弱，学校应加强从事本专业动手能力的技能培养。以理论与技能为基础的课程体系，要有一定的技能实践课程和专业基础理论，这些课程需要的公共课与专业基础课，必须具备专业技能课程、实训课，以及工学结合等课程，具备相关知识、应用能力课程等。

三、以实习教学为主进行课程设计

教学改革和教学内容体现的是技工类教育改革的重点。笔者所在学院服装工程专业在建立课程体系的过程中，主要从相关知识和工学结合进行了深入浅出的尝试，确立了新的教学大纲计划。调整了课程结构次序，如工学结合的运用、下厂实习实训的时间、结业考试的方式、毕业设计等。

在具体教学过程中，我们将专业课上的设计、结构、工艺综合为一类，分解为专业基础课、专业技能课，并用工学结合的方式把这些课程进行融会贯通。在教学过程中，以设计为先导、结构为依托、工艺为结果的教学模式，完成服装工程专业的课程建设。以体现服装专业“三位一体”的服装款式、服装结构、服装工艺为三门主要课程，进而科学地进行理论课程与技能课程的配置，使每个学期都有一体化式的服装款式、服装结构、服装工艺 “三位一体”的教学环节，最终实现理论—实践—工学结合“三位一体”的培养模式。

四、产学研相结合的可持续发展

以技能培养为主的技工类教育离不开企业和社会的资源。学校成立校企委员会，加强与企业的联系，使技工类教育在校办工厂与企业实训基地的共同培养下，培养出符合市场需求的综合型高技能毕业生。建设一座能同时容纳100名左右的学生进行生产实训的校办工厂，可以有效地改善实训教学，同时可以带领学生进行生产，进而研发新的产品；选择有一定知名度，具有一定的市场资源和生产实力的企业建立实训基地，为学生走出校园提前做好准备。我们将毕业设计与毕业实习联系起来，利用企业的资源和课题，让学生在毕业实习等环节协助企业做好项目建设，用项目来实现自己技艺的升华。

当前，我国正处在全面建设小康社会和深化改革的重要历史时期，随着十八届三中全会的召开，我国在中国制造到中国创造的过程中会需要很多综合型的高技能人才，来实现社会经济的稳定发展，这些利好因素将对技工类教育的发展产生较大影响。社会对高质量服装的需求带动了服装行业的发展，从而对人才的要求越来越高。在社会不断发展的形势下，培养综合型的高技能人才，是社会发展的需要。这既是服装专业面临的挑战，也是发展的大好机遇。因此进行技工类教育教学改革与创新，深化一体化教学改革是技工类服装专业生存与发展的关键。

（作者单位：淄博市技师学院）