职业院校与企业新型合作方式研究

段赞辉

摘 要：为了更好地将校企合作推向更深层次，我们将校企合作中培养企业需求的高技能人才的单一合作模式，转变为企业技术革新、企业设备管理、企业职工培训和企业相互交流等环节全程由学校参与的新型校企合作模式，在人才培养、设备共有、技术互补、资源共享上实行全方位深层次的交流合作，从而实现双赢。

关键词：校企合作 职业院校 人才培养 技术交流 设备共用 信息共享

我国经济快速增长，使社会对高素质技能型人才的需求迅速增加。着力构建以产业为引领、校企共同培养技能型人才的工作机制，推进校企合作深度融合，已被纳入现代职业技术教育体系建设的核心内容。

当下，校企合作方式过于单一，合作的内容过于简单，合作中普遍存在学校“一头热”的状况。即在校企合作中学校的意愿强烈，但是企业却明显缺乏热情。校企合作的根本目的是学校、企业、学生、社会的互利多赢，遗憾的是由于在人才培养目标诉求上存在差异或分歧，校企双方的合作大都停留在表面。校方更多地希望解决学生实习的难题，企业则希望通过接受学生实习来降低劳动成本，这说明一部分职业院校还存在着校企合作理念上的

问题。

在校企合作中，我们要充分认识到学校所能够提供的不仅仅是学生这样单一的资源，还要将学校作为一个整体投入到校企合作中去，要充分地利用学校教师、员工、设备和社会地位等有形和无形的资源，从而开创新方式、新渠道、新内容吸引企业参与到校企合作中来。通过制定相应政策让职业院校师生主动积极地参与企业的日常生产，及时解决企业生产中所面临的困难，如进行人力资源、技术资源和社会资源的支持。通过利益共享，吸引企业主动承担和参与到学生实习实训的过程中来，为学生的实习实训创造良好的环境。在人才培养、设备共有、技术互补、资源共享上，我们通过进行全方位深层次的交流合作，从而实现双赢。

一、人才培养

我们将过去简单地把学生放进企业进行顶岗实习的培训方式转变为教师和学生共同进企业，企业职工和经理进入学校。由企业的高级技术人员和学校的骨干教师组成人才培养委员会，将企业员工和职业院校学生共同纳入培养目标，做到由单一的学生培训转变成学生、教师和企业职工三者之间的共同培训。我们将员工的劳动经验、工作技能和学生的理论知识、教师的科研能力统一起来，寻求将学校的人力资源转化为企业发展的动力和经济财富；将企业的设备和员工经验、技巧转化为学生的学习动力和学习资源。

二、技术交流

我们将过去定期召开校企合作交流会的方式转变成学校主动出击，去企业中主动发现问题。要建立相关制度鼓励教师深入企业生产一线，要求企业骨干人员进入职业院校的实验室、科研室。把技术交流的平台从会议室搬到生产一线、教学一线、科研一线，将学校教授的知识运用到企业的生产实际中去，让学校研究的课题为企业技术改革服务。提高职业院校主动服务企业的意识，充分发挥自身的人才优势，利用相对完善的科研平台。将学校知名教师和企业的技术骨干有机结合起来，共同攻克生产中存在的技术难关、优化生产工艺和流程、加速企业的发展，使各种人力资源在企业与学校之间充分流通起来，相互补充。

三、设备共用

我们从过去企业简单捐赠几台设备的状况转变为企业和学校共同出资购进相关设备，互补有无，实现企业的设备可以用于学生的实习补充，学校设备可以用于企业的生产补充。同时将企业的库存设备和备件与学校的实习设备共同管理，制订相关的保养和储备计划。这样既节省了学校实习设备的投入，又降低了企业库存设备占用资金及后期保管和维护的费用，还可以努力将学校打造成多个企业设备的联合保管维护中心。

四、信息共享

学校利用自身非营利的社会服务定位，构建当地企业之间的交流平台。在实现校企合作的同时，我们还要努力推进企业与企业之间的交流合作，通过学校的联系扩大企业与企业之间的联系，加强同类和非同类企业之间的合作交流。使企业之间通过学校这个平台互通有无、加强合作和联系，实现市场信息共享、企业员工交流、闲置设备和资源的重新利用。

总之，为了更好地将校企合作推向更深的层次，我们要将校企合作中培养企业需求的高技能人才的单一合作方式，转变为企业技术革新、企业设备管理、企业职工培训和企业的相互交流等环节全程由学校参与的新型深层次校企合作方式。

参考文献：

[1]毕结礼.高技能人才开发探索与实践[M].北京：企业管理出版社，2005.

[2]邓存瑞，俞云平.美国创建工程研究中心促进校企合作[J].比较教育研究，1990（3）.

[3]邓存瑞，范丽娟.发达国家促进高校人才向企业界流动的措施[J].外国教育研究，1990（4）.

（作者单位：邢台技师学院）