用习惯点亮语文的生命——论小学生语文学习习惯的培养

亓 磊

语文是一种工具，是学习的基础，是学好其它学科的关键。我国著名教育家叶圣陶先生曾谆谆告诫我们：“学语文，就是要养成良好的语文学习习惯。”所谓习惯，简单地说，就是一种经过长期坚持而最终自动化了的行为。小学阶段是各种习惯养成的最佳时期，良好的学习习惯一旦养成，学生学习兴趣就会提高，学习效率自然而然地也会提高，繁重的学习将会成为一种内在的需要，所以加强对学生语文学习习惯的培养，是我们语文教师教育教学的重要内容之一，让习惯点亮小学生语文学习的生命。

一、广泛阅读的习惯

前苏联教育家苏霍姆林斯基说：”让学生变聪明的办法不是补课，不是增加作业，而是阅读，再阅读。”阅读，是人类生活中不可缺少的一种社会活动，是人类汲取知识的手段和认识周围世界的途径之一。小学生大部分的阅读能力都很差，他们一般都爱阅读生活中流行的书籍，而有的流行性读物，含有不适合未成年人阅读的内容，因此，我们要不断挑选、推荐各种适合学生阅读的书籍。

二、质疑问难的习惯

古人云：“学贵知疑，小疑则小进，大疑则大进。”说的就是质疑问难的重要性。在语文教学中，引导学生对未知事物进行质疑、探索是培养学生思维能力，点燃学生求知欲望的重要手段。在教学中，必须发扬民主，尊重学生的主体性地位，去创造一种民主、平等、和谐、活跃、热烈的课堂氛围，给予学生想象的权利。

三、提前预习的习惯

中国有句古话：“凡事预则立，不预则废。”这句话强调不管做什么事，要事先有充分的准备。学生学习课程知识，课前的预习，既是心理准备，也是具体内容的准备，对即将学习的课程进行预习：认真阅读教材，了解教材内容，思考内容重点，发现学习难点，用彩笔特别标记出看不懂的地方，做好听课的准备。教师讲课时学生自己才能有的放矢地突破重点、难点，有利于新知识的接受。

四、使用工具书的习惯

工具书是不说话的老师，能帮助学生扫除学习中的障碍，有效地完成学习任务，让学生带好《新华字典》、《现代语词典》等常用的工具书，经常训练学生运用音序、部首、笔画等常用的检字法。在课堂教学中，学生如果遇到生疏疑难的字词，教师不要马上说出答案，要让学生自己动手查工具书，这样，时间长了学生遇到问题，就会自觉去翻词典。

五、口语表达的习惯

对学生来说，口头表达能力是十分重要的基本技能。口语的重要作用与日俱增，进行口头表达能力的训练，对发展学生的思维能力，提高书面表达能力，改进教育和教学方法，具有重要作用。

六、规范书写的习惯

每位教师都应向学生明确提出下列要求：不论是作业、课堂笔记或是其他形式的书面材料，都要书写规范，字体端正，字迹清楚。养成这一习惯可以从最基本处着手，让学生从刚开始学着写字时，就把每个字的笔划、笔顺写准确，批改学生作业、试卷时，不要只注意内容的对否，还要检查他们的字写得是否工整、漂亮。教师在这方面更要做出表率，特别是上课的板书，对学生所起的作用是相当大的，应充分利用这块阵地。

七、勤于积累的习惯

“勤学以储宝。”根据新的语文课程标准精神，语文教学应重视积累、感悟、熏陶和培养语感，多读多写。课内积累不需要多说，通过对课本精选的课文感悟，把握课文思想，接受文化熏陶，进行语文积累，提高语文素养。

八、勤于动笔的习惯

“不动笔墨不读书”，就是告诉我们无论课内课外，无论看书听课都要勤于动笔。平时读书时，让学生边读边动笔。动笔，可以用标注、用线段或者符号把特别感兴趣的词句标注出来；可以摘抄，不要大段大段摘抄，而是要有选择地摘抄，选择学生特别感兴趣的片段；可以批注，刚开始可以简单批一个词，如”精彩”、“太妙了”、“不对”之类，慢慢可以批注完整的一句话；可以经常课外练笔，课外练笔的形式不拘一格：一段思想火花、一则日记、生活学习中的灵感、跟父母的交流内容、跟同学之间的一次误会等等。学生们投身其中其乐无穷，这种习惯极大地促进了他们写作水平的提高。