DIY思潮对校园文化建设的几点启示

王春华 韩月余

DIY是“Do It Yourself”的英文缩写，兴起于近几年，逐渐成为一个流行词汇。简单来说，DIY就是自己动手，没有性别、年龄的差别，每个人都可以自己做，而且DIY做出来的物品自有一份自信和亲切在里面。

今天我们探讨的是如何利用DIY这一观念来进行校园文化建设。目前，我们学校校园文化建设已经步入快车道，并取得了一定的成绩，但与此同时，还存在一些缺憾。

一是标准化太多，个性化太少。

“千校一面、万人同语、全能制动、外力制动”是上海建民学校校长程红兵对当下学校文化建设现状的概括。学校之间没有差别，学校也就没有了个性。我们学校给人留下的印象大多数是别人的，真正属于我们自己的不多。我们的校风不是我们原创的，既然连教风、校风都不是我们原创的，真正属于我们原创的校园文化又在哪里呢？

二是应景性太强，育人功能太弱。

不少基层学校建设和发展的外在推力来自上级部门的检查督促，为了完成上级部门的检查要求，校园建设包括校园文化建设多是应景工程。从育人的角度，我们认为这种临时抱佛脚的做法很容易造成各种差错，而这些差错误导了学生，伤害了学生的心灵。比如我们学校橱窗中《四书》简介中标点不规范，寓言故事写错题目，本来的题目应该是“曲突徙薪”，结果被写成了“曲突徒薪”，这个错误直到现在也没有得到纠正，所有这一切说明我们的校园环境建设主要出发点不是育人，着眼点也不在影响人、造就人。

基于这样的现状，DIY思潮给我们校园文化建设带来了几点启示：

启示之一：不走寻常路——创建特色学校必由之路。

学校避免走“千校一面、万人同语”的建设窘境。“不走寻常路”是一个很好的思维方式，也是特色学校创建必备的思路。通过DIY活动，学生的思维活跃了，让学生发挥聪明才智参与到学校的文化建设中。校园文化的个性张扬源于激发学生的聪明才智，学生可以参与到学校文化建设的每一个方面，如：学校橱窗可以由不同班级学生轮流设计，在学校走廊、教室、宿舍内外都可以悬挂学生的书画作品。制度文化建设动力源于学生。现在名扬全球的“55条班规”，每一条都是源于学生，都是为了学生，我们制度文化建设也应该走“从学生中来，到学生中去”的思路，班会课、运动会、文艺活动的主角也应该回归学生。

启示之二：我的地盘我做主——回归学校文化建设的主体。

有人说，DIY，因为人们的需要而存在。DIY的理念是：源于自然，回归自然，令你放松身心，去感受我们身边一切美丽的事物。让学生参与校园文化建设，尤其是通过学生DIY参与到学校文化建设中，既是给学生一个展示自己的平台，也是学生精神诉求的一种途径，更容易让学生产生对学校的依恋之情。DIY不需要许多钱，但可以达到许多用钱无法达到的效果。徐州汉王小学，凡是学生走过的地方，甚至连厕所里都摆上了图书，这是源于学生的需要。更大的特色在于他们校园每一处文化建设都有学生的手迹，因为他们走的就是书法特色学校。上海建民学校校长程红兵在学校教学楼设计以及学校制度文化建设的过程都从不同的渠道征求了学生意见。程校长意图在于让学生对学校有更多的归属感。“它山之石可以攻玉”，我们校园文化建设过程中不妨借鉴别人的做法，比如把校园气象台交给学生管理，由学生负责观察记录，总结整理，过程比结果重要，让学生参与其中，普及科学知识同时，增强了学生主人翁意识。

启示之三：做回我自己——发挥文化育人功能。

学校文化建设要树立正确的价值追求。学校是学生精神生活的家园，学校在文化建设过程中要能够关注学生的生活体验、关注学生的情感诉求、服务学生的精神需要。只有着眼学生需求的文化建设，才能够潜移默化地影响学生。DIY的理念是：源于自然，回归自然，令你放松身心，去感受我们身边一切美丽的事物。也有人认为：DIY的目的一是要培养“DIY”能力，开发智商与心灵潜力，提高学习能力；二是要开发创新与独立见解性的思维，提升工作能力；三是要通过“DIY”过程，忘记烦恼，修复心理创伤，从上述论述，我们不难看出，将DIY思潮引入校园文化建设对开发学生智力、提高学生生存能力、激发学生创造力、增强学生心理承受能力等方面都能够起到独特的作用。