对实践式口语教学的几点思考

王如芬

口语交际，也就是交际双方为了特定的目的，运用自己的口头语言和适当的表达方式进行思想感情交流的一种言语活动。由此看来，口语交际是面对面的你来我往的一种信息交流活动。新课程标准视角下的“口语交际”是小学语文教材《课程标准》中的五大板块中的内容之一，教学时要放到突出的位置。

一、在生活情景中提高口语表达能力

交往是发展的源泉。正是现实生活的需要，现实生活是检验口语训练效果的最好试金石。实践是检验口语训练的最好标准。英语老师在开展各种口语教学的时候要选择贴近生活的话题作为训练的主题，将生活和学习紧密结合。还要举办形式多样的活动，让学生在学习的同时积极参加各种课外活动，这样不但可以让他们的学习生活更加丰富多彩，而且还能够让学生在轻松的环境中运用所学的口语交际的理论知识和基本技能，例如，每学期组织主题不同的演讲比赛，绕口令比赛，文艺晚会，成语接龙比赛等，这些活动都可以从化其他角度提高学生的口语能力，为他们提供展示个人才能的舞台。除此以外，还可以组织其他的活动，比如开展“故事大王”的比赛，看看那些同学通过某一话题进行流畅的口语表达；或者大课间活动时，开展关于“电子计算技术的出现是否有益”的辩论会；或者举行相声表演等。这样不但让语文课堂教学的形式丰富多样，而且还激发学生积极参与自己感兴趣的话题进行探讨，拓展了知识面，开拓了视野，使学生有话可说，有话要说，真正达到训练说话的目的。

二、在小组互动中增强说话的欲望

小学语文课中安排的“口语交际”，是加强学生进行口语训练的有效环节。教师可以引导学生间积极互动，让学生有听有说，有评有议，这样才能充分调动学生的思维和语言的热情。小组互动是实现教师与学生之间相互交流与沟通的主要方式。如，苏教版六年级上册“我最喜欢的电视栏目”的口语交际话题，教师就可以根据学生平时观看的动画片等节目，利用多媒体技术把学生通常看的电视节目中的典型影视画面拍下来，让学生先说说这张画面来自于那个电视剧，具体情节是怎么样，你喜欢里面的那个主人公吗？启发学生通过思考，来发表自己的想法。教师要善于倾听孩子的心声，以增强学生口语训练的信心。口语教学中，老师还可以开展个人进行简短的演讲、同桌有趣的对话、小组个性化的讨论、互相点评等形式，让学生之间互相交流，共同提高。竞争和合作总是紧密联系的，上面提到的都是同学之间的合作形式，也可以有竞争的形式，如开展小组辩论赛，这种口语训练的形式着重考验一个人的瞬间反应以及知识储备，对个人的能力有极高的要求。语文口语教学中，还可采用小组与小组互动的方法。如，“我喜欢的一句名言”的口语交际专题训练中，教师可以鼓励每个小组集思广益，说出自己喜欢的名言，看那个小组说得多。这时，为了小组这个群体的荣誉，学生就会对自己和他人提出更高的要求，并积极参与活动，渴望依靠大家的智慧和行动赢得胜利。

三、师生互动中增强交流的能力

师生互动，是教师与学生之间一种相互交流与沟通的方式。是双方积极主动地参与教学，而不是学生在教师的权威下被动地做出反应。苏教版五年级上册口语交际课《小小新闻发布会》，鼓励学生通过多种途径收集新闻，并了解什么是新闻，培养关心国内外大事和关心别人的习惯。课堂上，启发学生通过收集资料，然后进行畅所欲言，尽情表达，发挥学生的喜欢展示的特点，开发学生语言表达的智力因素。

四、在礼貌交际中，提高说话的技巧

新课程标准指出，口语交际要文明礼貌。由此，在口语交际中，任课老师的言行举止影响学生的学习兴趣和课堂教学效果。老师们要时刻注意自己的语言规范，积极鼓励学生在课堂中大胆发言，不怕说错就怕不说，老师及时对他们表述不准确的地方予以纠正。同时还要鼓励同学互相学习，多运用规范性的口头语言来表达自己的观点、看法，努力营造语言规范化的学习氛围，积累语言。比如，多留意新闻广播，这些大众媒体的语言都是以规范语言为主的，通过收听、观看这些节目，能够有效提高对规范语言掌握和运用的能力，并在交际中应用。在训练中，要正确引导学生使用肢体语言，纠正不良的习惯，与人说话时眼睛要看着对方。

所谓“生活实践式”的口语交际，就是以“生活”为口语交际素材，以“实践”为口语交际目的。口语交际训练要善于激发学生的兴趣，密切联系生活实践，创设情景，多途径地训练，让每个学生想说、乐说，大胆地、无拘无束地进行口语交际训练，培养学生良好的口语交际能力。