“情景-应对”教学法在信管专业实践教学中的应用研究

于秀丽，毕建涛

（大连理工大学城市学院，辽宁 大连 116000）

针对当前教学职业应对性比较薄弱的现状，笔者所在高校把整体目标定位在应用技术型人才的培养上。信管专业的人才培养目标总体上应是信息管理应用技术型人才，突出技能培养，真正实现对学生的因材施教和全面发展[1]。在整个培养体系建设中，对“应用技术型”人才的培养方案，重点突出实践教学，加强教学与学生未来工作的职业情景相关性，针对信管专业实践课程，建立合理的教学体系，完善教学目标和教学内容的匹配，选择适宜的教学情景应对教学目标，带动整个教学活动优质进行。通过“情景-应对”教学法的实施，在应用型本科教育教学中的针对专业实践类课程开展一系列的方法改革探索，打破这个制约应用技术型人才培养质量提高的瓶颈性问题[2]。

1、“情景-应对”教学方法的设计思路

以“情景”为切入点，开展一系列应用型本科高校基于情景如何应对教学的研究工作，形成一整套基于“情景-应对”的信管专业实践类课程教学模式的具体方案，提高教学质量和效果。“情景-应对”式教学方法，基于专业实践类课程，以目标驱动，层层分解，从培养目标依次分解到教学目标、课程目标进而到课题目标。在每个环节进行情景分析，完善高校应用型人才培养目标，应对学生在工作岗位上的职业情景；根据教学目标进行情景分析，进而角色推演出岗位情景；步步递进，根据岗位修订课程目标，应对课程情景；触类旁通，选择教学方法，解构课题情景要素；最后进行情景评价是否达到教学目标，并进一步优化，建立整个情景作用架构[3][4]。

2．“情景-应对”教学方法在专业实践中的应用

2.1 职业情景推演应对培养目标

在培养目标体系建设中，根据国内外研究，信息管理人才应具备工学和管理科学的复合型知识结构，培养信息管理与信息系统应用与开发的应用型高级复合型人才，从而制定了相应的职业情景是面向政府部门、工商企业、IT企业、金融机构、科研单位等领域，从事信息管理及信息系统分析、设计、开发、实施以及应用等职业。

在培养目标的引导下，分解上述的职业情景至岗位情景，包括信息系统的基础应用，管理信息系统分析与设计，电子商务系统的开发，ERP管理系统的实施应用，综合信息系统开发应用等五个子情景。为此五个岗位情景分别制定相应的专业实践：C语言编程实践、C#与数据库实践、Web网站编程实践、ERP沙盘模拟、企业门户网站设计等五个专业实践课程，构建实践课程体系。在构建的过程中，注重点面结合，除满足人才培养目标的需求外，专业实践课程之间密切衔接。上述体系关系如下表1所示。

表1 职业情景分解应对

以职业岗位情景分析作为设计的起点，了解学校自身的办学条件及能够利用的现实的与模拟的实践教学资源，了解专业职业岗位人才的需求，研究信息技术发展对行业领域的影响及学生毕业后将要面临的职业情景。将该调查反馈信息进行汇总和分析应用技术型人才的培养要求，构建专业实践教学体系。根据调研结果中的职业岗位需求及岗位情景，开展人才培养中“岗位情景”的探讨，调整制定有针对性的专业实践教学目标，总结分析情景化的实践教学元素。

2.2 岗位情景分解应对教学目标

根据信息管理人才培养的要求，在不同学期结合所学课程，开设了上述五个专业实践课程，应对课程目标，由浅入深、分解设计每个专业实践的课程情景，从信息系统的分析设计到综合信息系统开发管理，既考虑了学生们毕业后马上工作的能力，又兼管了其未来作为一个信息中高层管理者的素质和能力。从而完成对岗位情景的层层分解。具体过程如下表2所示。

表2 岗位情景分解应对

2.3 课程情景分解应对课程目标

每个专业实践课程都可以分解成几个子课题，由于篇幅限制，以《C#与数据库实践》为例，进一步进行情景分解说明，把课程情景分解成若干个课题情景，为相应的课题目标服务。分析发生的情景及相关的知识，确定专业实践的进程，创设“课程情景”，建立基于情景的课题模块，确定课题内容及关联。在教学活动的展开过程中强调情景为导向，设计合适的专业实践教学方法，在情景教学中使学生积极思维获取知识。具体结果如下表3所示。

表3 课程情景分解应对

根据上述过程，结合专业实践中出现的问题反馈，不断完善该方案，从教学目标、教学方法和教学内容等方面契合应用型专业实践教学改革的要求[5]。

3．“情景-应对”教学方法的应用评价

基于“情景-应对”的人才培养研究是以“情景”为切入点，针对应用技术型本科高校信管专业实践类课程开展。其主要特点是构建情景，应对目标。整个方法改革研究过程，重点提出基于“情景-应对”的信管专业实践类课程教学模式方案，在实践中不断改进，探索科学合理的应用型人才培养方案，形成一整套针对应用型本科高校信管专业实践类课程教学方法的研究工作，也为将来进一步完善整个课程教学体系了做出了新的准备。

[1] Models of teaching [M]. Bruce Joyce， Allyn & Bacon， 2008.

[2] 张宝国. 情景模拟教学法在市场营销专业课程中的应用探索[J].高等农业教育，2010，（2）.

[3] 于秀丽. 基于“情景-应对”的信管专业实践教学方法改革探究[J]. 中国科教创新导刊，2014，（2）.

[4] 王东辉. 情景式教学是课堂教学改革的一种理想选择[J]. 吉林教育，2010，（1）.

[5] 史方平. 对课堂教学中创设问题情境的认识与途径探索[J]. 教育教学研究，2009，（46）.