初中体育后进生学习兴趣培养

王玉红

摘要：新课标明确提出，各级各类学生要面向全体学生，提高学生整体素质。体育后进生是影响体育教学质量不容忽视的一方面，为了切实落实党的教育方针，积极贯彻新的体育课程标准。本文运用文献法、逻辑法和访谈法对转化中学体育后进生，培养他们体育兴趣进行了分析，期望为全面贯彻新的课程标准提供一些积极性的建议。

关键词：新课标；初中体育 后进生；培养兴趣

中图分类号：G623.8 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0242-01

为了积极推行素质教育，转变精英教育为大众教育，教育行政部门制定了学校各个阶段系统的课程标准。中学是九年义务教育的主要阶段，是全面实施素质教育的主阵地。体育学科是考试科目，是中学必修的一门课，是担负增强学生体质、培养学生兴趣和传授运动机能、健康知识的重任。体育学科和其他学科一样存在体育后进生，每个班级都有体育后进生。体育后进生的存在，在一定程度上影响教学进度，分散了体育教师的大量精力，新的体育课程标准里面的一个重要内容，就是要大力转化体育后进生。如果不解决好体育后进生的转化问题，去谈素质教育和执行新的课程标准将是一句空话，毫无意义。所以如何转化好后进生，是建设中国特色社会主义教育体系的必然要求，既是当前教育发展的需要，也是贯彻执行新的课程标准和社会长远发展的需要。

1.体育后进生产生的原因

体育后进生产生的原因一般有以下几种：没有真正认识体育锻炼对身体健康的意义；运动能力差，缺乏情感体验；先天身体素质差，运动中很少体验到成功的乐趣；由于客观条件差，制约了兴趣爱好的培养，使其兴趣爱好单一；自卑心理强，性格内向；意志品质弱，怕脏、怕流汗等。

2.对体育后进生的教育

体育后进生产生的原因多种多样，在教学中，要注意因人而异，因材施教，教育的针对性要强，要耐心、细致，带着感情去和他们交流，杜绝简单、粗暴的教育方式。

2.1 了解、关爱、尊重体育后进生。体育后进生因为运动能力差，自卑心理强，甚至还有逆反心理，所以教师应该走近他们。首先，教师应关爱、尊重后进生，走到这些学生中去，真切地关心他们，从心理上让学生接受教师。其次，教师要摸清学生的体育知识基础、能力和心理素质的实际，采取适合不同后进生的方法来激励他们，用积极、肯定教育代替消极、否定的教育，寻找并激励他们身上的闪光点，经常性地用鼓励的语言、激励性的评价，让他们在体育活动中感受到体育活动带来的乐趣，以激励他们学习体育的兴趣。

2.2 从思想上转变体育后进生对体育的态度。教师在教学过程中，通过各种有效的途径和方法，转变学生对体育课的各种不正确的态度，使体育成为学生自觉的行动和未来生活中的一项重要内容。教师可以通过各种形式的讲解、教育。有目的地举办体育讲座，宣传科学锻炼身体的方法，了解体育的功能和目的，以及体育在人才成长发展和自我完善中的重要性和必要性。从而使后进生产生良好的学习动机，端正学习态度。

2.3 充分调动学生的锻炼积极性

2.3.1 课堂气氛要活泼。 教师上课讲解除了要规范外，还要具有幽默感，如果课堂上死气沉沉，学生是提不起兴趣来的。

2.3.2 示范动作要优美。教师优美的动作会给学生以美的感觉，心里有强烈的模仿愿望。因而教师平时要注意力加强身体锻炼。

2.3.3 充分利用场地器材。有些学生对体育锻炼没有兴趣的部分原因是场地器材不够。因此教师的组织教法不要太死板，可以用分组练习的方法，尽量让学生充分利用场地器材，达到锻炼的目的。

2.4 丰富课外体育活动。在教师指导下，课外体育活动可以安排得丰富多彩，这样就让后进生有选择的余地。这个项目不适合自己，还可以选择其他的项目，从而达到强身健体的目的。

2.5 发挥音乐、韵律练习在兴趣教学中的作用。把学生喜欢的音乐和明快活泼的韵律练习应用于教学，能激发学生的兴趣，培养节奏感和美感，提高学生动作的表现力和审美能力。

2.6 以新颖的教学内容吸引学生。枯燥无味的教学内容和呆板的教学方法会降低学生的学习兴趣。只有新颖丰富的教学内容，生动活泼的教学方法，才能不断地激发学生的兴趣，不断地使学生获得新知识，并使学生得到精神上的满足，从而进一步激发他们学习的积极性。

体育教师要想不断提高教学水平，使绝大多数教学对象能完成体育教学任务，熟练掌握技术动作，就必须不断地获得信息，学习新的知识，对教学中的技术动作有新的认识，从而进一步提高自己的业务水平。 除了在课堂上对后进生进行认真指导外，教师在课外还应耐心帮助与辅导，做他们的知心朋友，使他们明白教师为了他们的全面发展而花费大量心血。在此基础上，进行恰当的思想工作，学生就不会产生厌烦情绪，就能够自觉地接受教师的指导，努力去完成教学任务。

2.7 恰当运用表扬和批评。体育课的又一特点是人际交往的频率高，教师应该充分利用，让学生体验到教师的认同、同学之间友好的感情。在学生做完动作后，教师的表情和鼓励性的语言会使学生发自内心的高兴。教师善意的指点，会使学生产生继续练习的愿望，对于弱势学生来说更应注意要及时。在运用表扬的同时教师也应该注意要适度，过多过滥往往会适得其反。这一类学生在课堂上往往会表现出差的一面，教师在批评的运用上一定要准确、适度，既要维持一个良好的教学秩序，又要让其诚恳接受，不要产生隔阂。

2.8 改革考核方法。现行的体育课考核方法，笔者认为有很大的极限性，忽视了学生的发展。对于不同体质、不同起点、不同程度的学生应采取不同的评价标准。体育评价应该以过程评价为主，结果评价为辅。将学生看成是动态发展的人，根据其发展状况评价，这样才能发挥评价的正确功能，才能打破为考试而学而练的应试教学模式。

总之、在课堂教学中，教师是主导，他掌握着教学的方向、进度和内容；学生是主体，其学习目的、态度、情绪等直接影响着教学效果。体育教学又是双向多边、复杂的活动，师生之间、生生之间无时无刻不在交流。因此，我们必须有广博的知识、敬业的精神、良好的综合素质，这样才能更好地完成培养合格人才的任务。