关于英语阅读能力的培养

朱小军

摘要：当今世界科学技术日新月异，我们所处的时代是信息爆炸的时代，只有掌握了阅读技能，才能掌握大量的信息，跟上时代的步伐，这也是我们培养学生阅读理解能力的外在原因。

关键词：英语阅读； 培养 理解能力

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2014）02-0130-02

近年来的各种入学考试试卷呈现出一种新的趋势：改变了传统的对语法运用的考察，转移到侧重考查学生对语言综合运用能力，即阅读理解能力。阅读是通过视觉媒介译解文字符号的一种领会性技能，由于教学条件有限，学生们的知识面较为狭窄，加上中学英语教学倾向于语言技巧训练，而忽视文章的主题思想及谋篇布局，以致学生没有养成良好的、正确的阅读习惯。教师必须针对这一实际问题，有目的、有针对性地开展阅读教学，从而有效地提高阅读能力。

1.善于把握和调动引导学生在阅读前的能力培养

从阅读的心理过程看，学生在开始阅读前，需要进入一种阅读的准备状态：首先是"想读"、有读的愿望；第二，有读的目标（有要获取的新信息）；第三，有必要的语肓基础（如词汇）；第四，具有相关的背景信息，以便与新信息建立联系达到理解。这就要求教师针对这些心理需要进行阅读导人。课前导入方法多种多样，但总的原则是要结合学生心理准备，设计出具有启发性、激发性、知识性、趣味性、灵活性的导人方法，使学生在课前就进入阅读的兴奋状态，以至于学生易于学，乐于读。如果不是这样，而是为导人而导人，教师固然能热闹地表现一翻，却并未切合学生阅读前的心理，与特定的阅读任务无甚关联，达不到"助学"的效果。

2.重视阅读方法及技巧的掌握

"好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。"教会学生学习方法与技巧，让他们具备独立解决问题的能力，这样的教师才能适应现代社会的要求。教师指导学生进行英语阅读时，第一，要引导学生学会抓文章的主旨大意。每一篇文章都有其中心思想，一般说来，绝大多数文章的中心是用一个句子表达出来的，其特点是概括性，观点性。只要抓住主题句，就能解答主旨大意问题。那么文章的主题句到哪儿找呢？它在文章中的位置比较有规律，一般出现在文章的开头，也有的在后几段中。有些文章没有明显的主题句，这时教师要引导学生分段找主题句，因为段落中心是全文中心思想的一部分，段落主题句是直接说明和支持文章中心思想的，有几段就从几个方面来推出文章的中心思想。第二，教师要指导学生学会逻辑推理。

教科书上有关推理能力的考查题往往比较简单，与实际考查难度存在一定差距。推理能力是在对文章细节、主旨大意等理解的基础上进行的一种逻辑思维的分析能力。教师要多提醒学生注意文章字词之间的遣词措辞，既要理解字面意思，也要理解深层含义、作者的语气和过渡词等，从而掌握基本的思路及技巧；既要理解某句、某段的意义，也要理解全篇的逻辑关系，并据此进行理解和判断。第三，教师要指导学生写阅读笔记，进行阅读积累。这是深化阅读，把读和写的能力结合起来的一种阅读方法。教师在引导过程中，要引导学生摘抄好词好句，还可把文章进行改写、扩写和缩写，以读促写，以写促读，让阅读收到良好的效果。

3.重视学生良好阅读习惯的培养

阅读理解实际上是一个人的概念能力、背景知识和处理策略等三者相互作用的结果，因此要提高阅读理解能力，除了必需的语言基础知识之外，还需要用广博的文化背景知识和一定的专业知识，并辅以各种阅读技巧。这要告诉学生提高英语阅读理解能力既非高不可攀又非轻而易举，一定要勤于实践，勇于探索，养成良好的阅读习惯，掌握正确的阅读技巧，就一定能够提高阅读理解能力。当今世界科学技术日新月异，我们所处的时代是信息爆炸的时代，只有掌握了阅读技能，才能掌握大量的信息，跟上时代的步伐，这也是我们培养学生阅读理解能力的外在原因。endprint